La Sosiologia
Páginas: 3 (592 palabras)
Publicado: 28 de agosto de 2011
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA CRÍTICA EN TIEMPOS POSMODERNOS
Artículo: Tadeu da Silva T – Sociología de la Educación y Pedagogía Crítica en tiempos posmodernos
El autor confronta aquídos posiciones:
1) Su propia posición de origen: Pedagogía Crítica y Nueva sociología de la Educación, que son dos vertientes de la Teoría Crítica en Educación, y
2) Los posmodernistas yposestructuralistas, rescatando algo de ellos. Cabe recordar que el posmodernismoniega presupuestos modernos como la creencia en la razón y el progreso, la concepción realista del conocimiento y ellenguaje, la confianza en las metanarrativas, etc., mientras que el posestructuralismorechaza los dualismos y oposiciones binarias y pone énfasis en el texto y el discurso como elementos constitutivos dela realidad, negando una concepción representacional del mundo.
El autor además traza continuidades y rupturas entre ambas posiciones 1) y 2).
Continuidades
a) Las ideas posmodernistas yposestructuralistas amplían la tendencia a la integración entre análisis crítico e intervención política.
b) Hay continuidad evidente en la problematización que hacen ambas corrientes a la separación que hacela escuela entre alta cultura y cultura popular o cotidiana.
Rupturas
a) Poder: en la Nueva Sociología de la Educación se afirmaba que el proceso de selección y organización del currículoestaba conectado a cuestiones de interés y poder, pero no mencionaban cuáles eran estas cuestiones, había solo una mención genérica.
b) Ideales: En el modernismo y estructuralismo se cuestionan lapedagogía, la educación y el curriculo de hoy por estar atravesados por la ideología y al servicio de la reproducción, y proponen una nueva pedagogía, etc., que pueda liberarse de estos atravesamientos ytender hacia una igualdad sin totalitarismos y una libertad democrática.
La crítica posmoderna niega esa posibilidad metanarrativa de la modernidad, pues es totalitaria al subordinar la complejidad y...
Artículo: Tadeu da Silva T – Sociología de la Educación y Pedagogía Crítica en tiempos posmodernos
El autor confronta aquídos posiciones:
1) Su propia posición de origen: Pedagogía Crítica y Nueva sociología de la Educación, que son dos vertientes de la Teoría Crítica en Educación, y
2) Los posmodernistas yposestructuralistas, rescatando algo de ellos. Cabe recordar que el posmodernismoniega presupuestos modernos como la creencia en la razón y el progreso, la concepción realista del conocimiento y ellenguaje, la confianza en las metanarrativas, etc., mientras que el posestructuralismorechaza los dualismos y oposiciones binarias y pone énfasis en el texto y el discurso como elementos constitutivos dela realidad, negando una concepción representacional del mundo.
El autor además traza continuidades y rupturas entre ambas posiciones 1) y 2).
Continuidades
a) Las ideas posmodernistas yposestructuralistas amplían la tendencia a la integración entre análisis crítico e intervención política.
b) Hay continuidad evidente en la problematización que hacen ambas corrientes a la separación que hacela escuela entre alta cultura y cultura popular o cotidiana.
Rupturas
a) Poder: en la Nueva Sociología de la Educación se afirmaba que el proceso de selección y organización del currículoestaba conectado a cuestiones de interés y poder, pero no mencionaban cuáles eran estas cuestiones, había solo una mención genérica.
b) Ideales: En el modernismo y estructuralismo se cuestionan lapedagogía, la educación y el curriculo de hoy por estar atravesados por la ideología y al servicio de la reproducción, y proponen una nueva pedagogía, etc., que pueda liberarse de estos atravesamientos ytender hacia una igualdad sin totalitarismos y una libertad democrática.
La crítica posmoderna niega esa posibilidad metanarrativa de la modernidad, pues es totalitaria al subordinar la complejidad y...
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