La Taxonomia De Benjamin Bloom

LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Y SUS DOS ACTUALIZACIONES

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo elintercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom,  Doctor en Educación  de la Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entoncesconocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”[1]. Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y elAfectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

|CATEGORÍA |CONOCIMIENTO  |COMPRENSIÓN |APLICACIÓN  |
| | |Confirmación Aplicación ||
| |RECOGER INFORMACIÓN | |Hacer uso del Conocimiento |

 
TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2000)

En los años 90, un antiguo estudiante de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl, revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en diciembre de 2000 [3]. Uno de los aspectos clave deesta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro aspecto fue considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear (considerando que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la secuencia en que se presentan las distintas categorías. A continuación sepresentan las categorías en orden ascendente, de inferior a  superior y se ilustran con la siguiente imagen:
[pic]

CATEGORÍA |RECORDAR |COMPRENDER  |APLICAR  |ANALIZAR  |EVALUAR  |CREAR  | |Descripción: |Reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo. |Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones deldocente. |Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva. |Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global. |Ubicada en la cúspide de la taxonomía original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la edición revisada. Consta de comprobación y crítica. |Nuevo en esta taxonomía. Involucra reunir cosas y haceralgo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen. | |Verbos Indicadores de procesos cognitivos
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Ejemplos |- reconocer[Identifique las ranas dadas en un diagrama de diferentes tipos de anfibios. Encuentre un triángulo isósceles en su vecindario. Conteste cualquier pregunta de falso-verdadero o de selección.]
- recordar[Nombre tres autoraslatinoamericanas del siglo XIX. Escriba las tablas de multiplicar. Reproduzca la fórmula química del tetracloruro de carbono.]
- listar
- describir
- recuperar
- denominar
- localizar |- interpretar[Traduzca el problema de un relato en una ecuación algebraica. Dibuje un diagrama del sistema digestivo.]
- ejemplificar[Dibuje un paralelogramo. Cite un ejemplo del estilo de escritura presente en una...