. ¿La Tecnología Nos Libera o Nos Esclaviza?

Autora: María del Mar Noda Rodríguez
Universidad de La Laguna

Lo primero que debemos señalar a la hora de analizar el tema de la sobredotación es que nos encontramos ante un tema de estudio muy reciente cuyos primeros trabajos datan de comienzos del SXX, y que en el caso de España no han hecho más que iniciarse. Se trata de una materia encuadrada en la educación especial y/o en la atención ala diversidad que fundamentalmente ha sido abordada desde la Psicología y la Pedagogía, siendo prácticamente ignorada por la Sociología de la Educación, a pesar de que uno de los problemas centrales de la sobredotación viene dado por la dificultad para detectar a esta población, a causa tanto de las políticas escolares, como de la elección de los modelos a utilizar para ello; es decir, dichaproblemática pasa por el análisis de los sistemas educativos en particular y por el modelo de sociedad, en general. Así mismo, hemos considerado necesario estudiar este tema por la identificación que se hace, por parte de algunos sectores de la población, de la atención a la superdotación con la creación de una elite que atenta contra el principio de igualdad; por la uniformidad del sistema educativoque confunde igualdad de oportunidades con igualitarismo, conculcando de esta manera el derecho a la diversidad; por la doble discriminación que sufren los individuos de las clases sociales subalternas con altas capacidades; por el anulación que sufre la niña/mujer superdotada,..., en otras palabras, por el desconocimiento sociológico del tema.

Como todo ello no puede ser desarrollado enprofundidad en una comunicación, hemos optado por centrarnos en las principales causas que están provocando la falta de atención a los niños altamente capacitados en el sistema educativo. Para ello hemos dividido el artículo en dos partes íntimamente relacionadas: la primera está destinada a ¿conocer? a esta población infantil-juvenil; es decir, partiendo de las definiciones o modelos más utilizadospara la identificación de la sobredotación estudiaremos aquellos aspectos más relevantes que inciden en éstos, como pueden ser las pruebas utilizadas, la cultura escolar, la clase social y el género; para, con posterioridad, en la segunda parte, recoger la situación de este alumnado en el sistema educativo tras el reconocimiento legal como alumnos con necesidades educativas especiales.
¿Quiénes sonlos superdotados?
Para poder conocer a este sector de la población escolar lo primero que tenemos que plantearnos es qué se entiende por sobredotación. Nada más empezar a analizar este término nos encontramos con que, incluso desde la propia psicología, su delimitación es muy compleja, habiendo prácticamente sólo coincidencias, en la actualidad, en los siguientes aspectos: por un lado, seconsidera que `el inteligente nace y se hace´, es decir, la inteligencia tiene dos componentes, lo innato (aptitudes) y lo adquirido (adquisición de conocimientos y entrenamiento, es decir, circunstancias ambientales que acompañan al desarrollo intelectual: salud, relaciones familiares, estímulos, circunstancias sociales, ...); por otro los distintos modelos, coinciden en que todos los superdotados noson iguales, es decir, existen diferentes grados de superdotación que exigen diferentes medidas a adoptar; a la vez que manifiestan la necesidad de distinguir entre un alumno superdotado, brillante, genio, talentoso, precoz, creativo, etc., ya que su problemática es diferente.

De tal modo que no existe ningún acuerdo sobre lo que se entiende por sobredotación, o mejor aún, no existe una únicateoría de lo que es la superdotación, de ahí que se hable más de modelos explicativos o descriptivos que de teorías explicativas. Estos modelos vienen determinados por la particular orientación, filosofía, formación y experiencias de los diferentes autores, lo que provoca, entre otras causas, discrepancias acerca del volumen de esta población, oscilando ésta entre el 1-3% de la población escolar y...