La Tecnologia
Páginas: 10 (2413 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2012
Los inventarios de las actividades científicas y tecnológicas (Surveys of R&D) [CyT] efectuados desde hace casi 20 años en numerosos países, proporcionan la base informativa necesaria para la toma de decisiones y el diseño de políticas de desarrollo científico y tecnológico.
Estos inventarios siguen, por lo general, la metodología y las nomenclaturas de actividades y de sectores establecidospor primera vez en el "Manual Frascati", por la OCDE en 1970. Desde entonces, esta metodología ha sido objeto de numerosas críticas, entre las cuales vale mencionar con particular énfasis el ya famoso memorándum de Lord Rostchild sobre lo inadecuado de las categorías tradicionales (investigación pura, aplicada) para la detección y el análisis de las actividades científicas y tecnológicas enciencias sociales(1).
(1) Véase la bibliografía que aparece al final de este trabajo.
En particular, los inventarios hacen muy poco caso de la investigación realizada en ciencias y técnicas de la educación.
La investigación educativa recibe en los inventarios un tratamiento marginal que contrasta con la importancia creciente del sector y de las políticas educativas para el desarrollo.
Esteensayo, a) examina las razones de este aparente descuido, b) recomienda que se introduzca el área de ciencias y técnicas de la educación como componente de los inventarios, c) delimita el campo de estas disciplinas, d) revisa los conceptos de ciencia básica, aplicada y desarrollo experimental, a la luz de las actividades que se efectúan en investigación educativa, y propone una nueva clasificaciónpor "Estrategias de Investigación e Innovación educativa" (I&Ie).
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Contenido
II. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN
LOS INVENTARIOS CYT
Es necesario subrayar, en primer lugar, la importancia muy relativa de las "ciencias y técnicas de la educación" dentro del conjunto de las disciplinascientíficas y tecnológicas. Los manuales de uso internacional para la realización de inventarios de actividades científicas y tecnológicas no son nada claros en este aspecto. Estos manuales, o bien no mencionan para nada las ciencias educativas, ni explícita ni implícitamente, o bien, sin llegar a definirlas como conjunto, reconocen implícitamente ciertas de sus ramas, como un campo residual de otrasdisciplinas (sicología: sicología educacional; derecho: derecho educacional; humanidades y letras: pedagogía educacional; otras ciencias sociales: pedagogía y educación).
Sin embargo, las críticas más fundadas a estos manuales y la práctica misma de algunos grupos involucrados en el levantamiento de inventarios nacionales, hacen suponer la necesidad de considerar a las ciencias y técnicas de laeducación, como un conjunto relativamente autónomo.
Esta necesidad fue ya reconocida en México cuando el Conacyt en 1974 y 1978 consideró a las ciencias y técnicas de la educación como un campo distinto de otras ciencias sociales, y lo atribuyó, como área de levantamiento del inventario, a un grupo distinto (06) que trabajara en forma relativamente independiente de los demás.
Sin embargo, losinventarios en CyT reconocían implícitamente la importancia de la educación:
como subsistema del sistema nacional, destinado a proveer de recursos humanos preparados a los demás subsistemas (económico-político) y en particular el subsistema científico y tecnológico;
como mecanismo y canal indispensable para la difusión y divulgación de los nuevos conocimientos generados y producidos por elsubsistema de ciencia y tecnología.
Por otra parte, dentro del subsistema científico y tecnológico, la educación juega un papel activo y se reconoce en los inventarios, como subsector importante de investigación, al sector de las instituciones de educación superior. Para dar un ejemplo: en México, 40 por ciento del total de proyectos inventariados de investigación fueron realizados por los...
Estos inventarios siguen, por lo general, la metodología y las nomenclaturas de actividades y de sectores establecidospor primera vez en el "Manual Frascati", por la OCDE en 1970. Desde entonces, esta metodología ha sido objeto de numerosas críticas, entre las cuales vale mencionar con particular énfasis el ya famoso memorándum de Lord Rostchild sobre lo inadecuado de las categorías tradicionales (investigación pura, aplicada) para la detección y el análisis de las actividades científicas y tecnológicas enciencias sociales(1).
(1) Véase la bibliografía que aparece al final de este trabajo.
En particular, los inventarios hacen muy poco caso de la investigación realizada en ciencias y técnicas de la educación.
La investigación educativa recibe en los inventarios un tratamiento marginal que contrasta con la importancia creciente del sector y de las políticas educativas para el desarrollo.
Esteensayo, a) examina las razones de este aparente descuido, b) recomienda que se introduzca el área de ciencias y técnicas de la educación como componente de los inventarios, c) delimita el campo de estas disciplinas, d) revisa los conceptos de ciencia básica, aplicada y desarrollo experimental, a la luz de las actividades que se efectúan en investigación educativa, y propone una nueva clasificaciónpor "Estrategias de Investigación e Innovación educativa" (I&Ie).
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Contenido
II. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA EN
LOS INVENTARIOS CYT
Es necesario subrayar, en primer lugar, la importancia muy relativa de las "ciencias y técnicas de la educación" dentro del conjunto de las disciplinascientíficas y tecnológicas. Los manuales de uso internacional para la realización de inventarios de actividades científicas y tecnológicas no son nada claros en este aspecto. Estos manuales, o bien no mencionan para nada las ciencias educativas, ni explícita ni implícitamente, o bien, sin llegar a definirlas como conjunto, reconocen implícitamente ciertas de sus ramas, como un campo residual de otrasdisciplinas (sicología: sicología educacional; derecho: derecho educacional; humanidades y letras: pedagogía educacional; otras ciencias sociales: pedagogía y educación).
Sin embargo, las críticas más fundadas a estos manuales y la práctica misma de algunos grupos involucrados en el levantamiento de inventarios nacionales, hacen suponer la necesidad de considerar a las ciencias y técnicas de laeducación, como un conjunto relativamente autónomo.
Esta necesidad fue ya reconocida en México cuando el Conacyt en 1974 y 1978 consideró a las ciencias y técnicas de la educación como un campo distinto de otras ciencias sociales, y lo atribuyó, como área de levantamiento del inventario, a un grupo distinto (06) que trabajara en forma relativamente independiente de los demás.
Sin embargo, losinventarios en CyT reconocían implícitamente la importancia de la educación:
como subsistema del sistema nacional, destinado a proveer de recursos humanos preparados a los demás subsistemas (económico-político) y en particular el subsistema científico y tecnológico;
como mecanismo y canal indispensable para la difusión y divulgación de los nuevos conocimientos generados y producidos por elsubsistema de ciencia y tecnología.
Por otra parte, dentro del subsistema científico y tecnológico, la educación juega un papel activo y se reconoce en los inventarios, como subsector importante de investigación, al sector de las instituciones de educación superior. Para dar un ejemplo: en México, 40 por ciento del total de proyectos inventariados de investigación fueron realizados por los...
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