La teoria del currículo como ideología

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE TEOLOGÍA
LICENCIATURA CIENCIAS RELIGIOSAS VIRTUAL
RELIGIÓN, CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
Profesor: GILBERTO MALAGÓN CARREÑO
Estudiantes: CARMEN ISABEL GÓMEZ, SERGIO GÓMEZ Y SANDRA CONSUELO QUINTERO AGUIRRE
Marzo de 2012



UNIDAD 2 TEMA 2
LA TEORIA DEL CURRÍCULO COMO IDEOLOGÍA

La teoría del currículo como ideología es ubicar dentro de uncontexto social y cultural la educación, que nos lleva a observar tres perspectivas, según las necesidades de la teoría y su naturaleza:

TEORIA TECNICA: Son las necesidades sociales fuera de la institución a los que la educación debe responder, con programas para alcanzar propósitos, la escuela es el espacio elegido para forjar y probar la capacidad del estudiante que será distribuida demanera selectiva y diferenciada como fuerza de trabajo en el contexto social más amplio.

TEORIA PRACTICA: Es el papel activo de quien enseña y contribuye a la sociedad, la escuela es el espacio elegido para forjar y probar la capacidad que será distribuida de manera selectiva y diferenciada como fuerza de trabajo en el contexto social más amplio.

TEORIA CRITICA: pone al alcance de losestudiantes la posibilidad de búsqueda de la verdad, que sean capaces de pensar, actuar en valores. Esta teoría enseña que todas las personas pueden elegir actuar bien para crear una mejor sociedad desde el desarrollo del currículo

La palabra ideología es tomada desde diferentes puntos de vista: político, ciencia, formas de pensar. En cuanto al currículo podemos ver que la ideología consiste enuna relación individual y la estructura social, es decir, son los hechos o creencias fundamentales de un grupo y sus miembros. Vivimos en una época consumista e industrial con dominio del pensamiento científico y tecnológico; que refiriéndose a la educación es la que nos ayuda a actuar en torno a lo material y lo social.

Para que el currículo de buenos resultados se debe evaluar los programasque son financiados con el dinero del estado con respecto a los currículos establecidos en las instituciones, su evaluación va dirigida a la inteligencia que puede desarrollar el estudiante, la parte psicológica, y la terminología que ayudara a desarrollar al estudiante de una manera integral. Se evalúa los aprendizajes compartidos que la institución deliberada y espontáneamente pone adisposición de alumnos y maestros para que desarrollen plenamente sus potencialidades y participen en procesos constantes de transformación vital, como en los económicos, sociales, culturales y políticos.

Se debe tener en cuenta que el diagnostico y la colocación ayudan al estudiante a ubicarlo en un grupo homogéneo, para ir evolucionando hacia un planteamiento dinámico e integrador que permita alestudiante mediante la aptitud, ver si su rendimiento es el mejor para ser promovido a otro nivel. Se debe dar justificación oportuna a los objetivos del currículo para llevar al progreso a través de logros los resultados educativos esperados.

Hay que darle al currículo una interpretación de la información conocida y consecuente con los juicios valorativos, para analizar los diferentes componentesen relación con la realidad de la institución y el entorno social, que ayuden a determinar la conveniencia de conservar el currículo, modificarlo o sustituirlo. En este sentido es muy importante utilizar los avances tecnológicos, ellos ayudaran a proporcionar bases de datos confiables para adecuar o restructurar los ajustes necesarios de manera técnica y coherente en la evaluación de las pruebasque se hagan estandarizadas a los estudiantes, aunque las pruebas estandarizadas han sido muy criticadas pues no se puede tomar decisiones si no son utilizadas de forma debida, en casos de promoción de curso e ingreso de los estudiantes a la universidad, debido a la poca libertad de expresión que se tiene para realizar dichas pruebas.

Para analizar la evaluación curricular se debe tener como...