La Validez

Psicothema 2003. Vol. 15, nº 2, pp. 315-321
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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2003 Psicothema

Sobre la validez de los tests
Paula Elosua Oliden
Universidad del País Vasco

Han transcurrido más de dos años desde la publicación de los últimos estándares sobre el uso de tests
psicológicos y educativos (AERA, APA y NCME, 1999). Su contenido es el referente másclaro y ortodoxo para la evaluación, construcción y utilización de los tests. Desde la versión anterior, publica da en 1985, la aportación más relevante se centra en la necesidad de garantizar un uso correcto de los
tests. Es un nuevo matiz que otorga al usuario responsabilidades hasta ahora no consideradas. Como
consecuencia irrumpen nuevas fuentes de evidencia en el análisis de la validez: elfuncionamiento di ferencial de los ítems y la validez consecuencial. El objetivo de este trabajo es ofrecer una panorámi ca general sobre la validez centrada en los últimos estándares, que la definen como el aspecto más re levante tanto en el desarrollo como en la evaluación de los tests.
About test validity. More than two years have passed since the publication of the last standards for educational and psychological testing (AERA, APA y NCME, 1999). This publication is the best and foremost reference for test evaluation, construction and use. The most important contribution to the pre vious version published in 1985 is the emphasis in guaranteeing proper use of the tests, thus bestowing
upon the user new responsibilities in the process. As a result of this, new sources of evidence forvali dity analysis such as differential item functioning and consequential validity have prouted strongly.
The objective of this study is to provide a general overview on «validity» based on the latest standards,
which is the most relevant feature for both test development and test evaluation.

La validez es el aspecto de la medición psicopedagógica vinculado con la comprobación y estudio delsignificado de las puntuaciones obtenidas por los tests. Acorde a una orientación marcadamente empírica, la psicología actual centra su estudio en el examen de las variables definidas en y por el test, y de sus relaciones
con variables externas, observadas o latentes, con el objeto de sustentar las interpretaciones propuestas.
La evolución de su significado desde un origen pragmático yoperacional, hasta la complejidad de la visión que hoy impera, refleja el carácter progresivo de la ciencia que la cobija. Se ha revestido de mil formas, acepciones o enfoques (convergente, dis criminante, factorial, sustantiva, estructural, externa, de población,
ecológica, temporal, de tarea (Messick, 1980)) bajo las cuales es
posible delimitar grosso modo , tres etapas que han quedado impresas en laredacción de los estándares de 1974, 1985 y 1999:
• U na primera et apa operacional domi nad a po r u na v is ión
p ragmáti ca q ue pri ma l a vali dez ext ern a («Un test es vál ido
p ara aquel lo con l o q ue correl aci on a»; Gui lfo rd , 1 946 ; p .
4 29 ). Es ta persp ecti va di feren cia ent re 4 ti pos de val id ez:
co nt enid o, predi ctiv a, con current e y d e cons tru cto. (A PA;A ERA ; NCME , 195 4), q ue las ed icio nes d e 1 96 6 y 1 974
(APA, AERA , NCME , 19 66 ; 1 974 ) reducen a tres ag rup ando

Fecha recepción: 28-5-02 • Fecha aceptación: 8-11-02
Correspondencia: Paula Elosua Oliden
Facultad de Psicología
Universidad del País Vasco
20009 San Sebastián (Spain)
E-mail: pspelolp@sc.ehu.es

p ara ell o la v ali dez p red ict iva y concu rrente en l a v alidez referi da al cri terio . La vis ió n trip arti ta ad mit ida no s e ro mperá
o fici al ment e has ta l a p ubl icació n de l os est ánd ares de 19 85.
• Un segundo estadio teórico marcado por la importancia
concedida a la teoría psicológica, en el que se adopta una vi sión integradora. Se impone el análisis de la validez de
constructo como concepto unificador que abarca aspectos
de...