La vida cotidiana


La vida cotidiana está constituida por todos los momentos que vivimos a diario, despertarnos, comer ir a dormir horarios para ir a trabajar, los lugares a los que asistimos y la gente con la cual nos vemos o interactuamos frecuentemente. La vida cotidiana varía en el tiempo,de una sociedad a otra, inclusive dentro de los mismos individuos de una misma sociedad. Lo cotidiano es lo que hacemosde manera rutinaria, e incluye nuestras costumbres.
"Lo natural solo es nacer, crecer, reproducirse y morir. Tenemos capacidad de sentir y dar placer, necesitamos afectos y valoración por parte de otros, podemos trabajar, pensar,acumular conocimientos, pero todo esto depende de las circunstancias sociales en las que somos educados o mal educados, hechos o deshechos y en la época.Las cosaspodrían ser, para bien o parar mal,distintas de acuerdo al entorno." MARQUES, Josep Vicent 
Berger y Luckman (1968),en una obra imprescindible para el análisis de socialización, señalan la existencia de dos fases diferentes:la socialización primaria ( que el individuo atraviesa en la niñez y a través de la cual se convierte en miembro de la sociedad) y la secundaria( que se refiere a cualquier procesoposterior que induce al individuo a interiorizar sectores particulares del mundo objetivo de su sociedad).
La socialización primaria transmite contenidos cognitivos que varían de una sociedad a otra pero que fundamentalmente, comprende el aprendizaje del lenguaje el cual se efectúa en condiciones que poseen alto componente afectivo que otorga a estos aprendizajes una sólida firmeza en laestructura personal del individuo.
La socialización secundaria a diferencia de la socialización primaria , los aprendizajes efectuados en esta fase no implican necesariamente una carga afectiva o emocional intensa, ya que los agentes socializadores actúan en función de su rol, pero con un alto grado de anonimato e intercambiabilidad. En este proceso de socialización secundaria, el problema central,consiste precisamente en que actúa sobre un sujeto ya formado y que todo nuevo aprendizaje exije un cierto grado de coherencia con la estructura básica, por lo que en este proceso se debe reforzar continuamente dicha coherencia para garantizar mayor efectividad en el aprendizaje.
Ese refuerzo consiste, por lo general, en dotar a los nuevos aprendizajes de un carácter afectivo y "familiar" tanintenso como la definición institucional del aprendizaje lo determine.
El grado de "éxito" en la socialización se mide por el nivel de ajuste alcanzado entre la realidad subjetiva y la objetiva.
Según Berger y Luckman , la discrepancia entre socialización primaria y secundaria puede presentar al nivel de los efectos sobre los resultados del proceso de socialización, dos posibilidades. La primera deellas, consistirá en la disociación de la identidad del sujeto en dos planos: el real, de la identidad objetivamente conferida en la socialización primaria y el fantástico, adquirido en el proceso de socialización secundaria.
La segunda posibilidad remite nuevamente al papel de la afectividad en el proceso de socialiación. En este sentido , y como la realiuda internalizada en la socializaciónsecundaria no tiene necesriamente que estar dotada de una alta carga emocional fuerte, el individuo puede asumir la identidad propuesta por este proceso pero con fines puramente manipulativos: "El individuo internaliza la nueva realidad pero en lugar de ser ésta su realidad, es una realidad que ha de utilizar con propósito específicos " (Berger y Luckman, 1968, pág. 214).


Desde que llegamos almundo nos introducimos en un proceso de socialización bidireccional, este se va construyendo a medida que, en nuestra relación con el ambiente natural y social, vamos adquiriendo las características propias de la cultura en la que vivimos, como el lenguaje, normas, valores, que nos son necesarios para la convivencia. De esta forma vamos interiorizando la exterioridad y además produciendo la...