la vida

Ensayo: reconocimiento de formas de enseñanza (15 junio 2014)


ENSAYO: RECONOCIMIENTO DE FORMAS DE ENSEÑANZA. Presenta Mtra. Eva Islas Cuéllar.

A lo largo de este escrito se hace un reconocimiento de las formas de enseñanza que han imperado a lo largo de mi actuar docente, desde la postura epistemológica que he construido, donde cabe señalar, que ha evolucionado, pues cuando un docentese inserta a una institución, lleva consigo toda una historia de vida, donde la formación inicial recibida, necesariamente impacta en el hacer docente; pero que a medida que se inserta en una formación continua o de actualización se va transformando (razón por lo cual se retoman los aportes del doctorado en investigación educativa, que ofrece la Universidad de Puebla.)
Asimismo a lo largo de laformación inicial (que es la que actualmente se da en la mayoría de las escuelas Normales, y en una de las cuales laboro) , cada plan de estudios, es un campo de concurrencia de distintas materias, y desde tales espacios curriculares el alumno va recibiendo o construyendo distintos saberes; es decir cada curso tiene un enfoque especifico, una didáctica especial, y por lo tanto una forma deproceder, de tal manera que va dando sustentos que le permitirán al futuro docente- y al formador de docente- que cuando diseñe, accione y evalué lo que hace- utilice el conocimiento de tales disciplinas o cursos.
El uso de conocimientos, así como su producción o recreación, depende de diversos factores; así por ejemplo el actual plan de estudios 2012 de la licenciatura en educación preescolar, que es elque se coordina, señala :
“Producir y usar el conocimiento son principios epistemológicos que conducen a reflexionar de manera profunda sobre la forma en que se interpreta, comprende y explica la realidad; los avances de la ciencia son puntos de referencia para entender que el conocimiento se enriquece e incrementa todos los días; así, los distintos campos de conocimiento relacionados con laeducación avanzan, transformando sus propias teorías al igual que lo hacen otras disciplinas científicas.

Lo anterior permite concebir a la reforma curricular como un proceso permanente de cambio, en el que los avances en el conocimiento del campo educativo se incorporan a la propuesta curricular para su transformación y para lograr una visión holística del fenómeno educativo, de suscondicionantes y efectos, que conduzcan a los actores de la educación Normal a reflexionar, investigar y resolver problemas de manera pertinente. El seguimiento y la evaluación de la puesta en práctica del currículo son dos procesos inherentes a la reforma, cuyos resultados deberán sistematizarse para sustentar los cambios futuros.” (Córdova, 2012)





Sin duda cada cambio de diseño curricular generaexpectativas tanto a docentes-como al alumnado- sobre la forma en que debe continuar enseñando; disgusto en el profesorado porque no se les convoca para que emitan su punto de vista y valore con argumentos y sobre todo con su experiencia – el plan de estudios saliente; esto hace que dentro de los centros de estudios se generen cuestionamientos descalificadores hacia lo nuevo, en primer lugar porla forma en que se va habilitando el nuevo diseño curricular, que se sigue haciendo en cascada, desde la cúpula se da el decreto , en este caso fue el Secretario de Educación, en ese entonces (2012) , el licenciado José Ángel Córdova Villalobos.

Y aunque en el decreto oficial se señala que se consultó a docentes en servicio, la comunicación no fue tan eficaz como para estar todos enterados,y cuando se empieza la habilitación de docentes, donde solamente unos asisten a recibir los cursos de capacitación para aplicar el nuevo diseño curricular, nuevamente surge la inconformidad en razón a que los que van, solamente al inicio informan sobre el contenido que tratan en dichas reuniones de actualización;, pero al segundo semestre –debido a diversos factores- la información ya no se...