lalengua

Segunda Edição ________________________
La Lengua Escrita y los Procesos de Adquisición
del Conocimiento en una Concepción
Sociohistórico-Cultural *
Berta Perelstein de Braslavsky
Universidad de Buenos Aires (UBA)
Este trabalho trata dos processos de aquisição de conhecimentos
através da perspectiva da influência da psicologia na educação, mas
considera também a influência da educaçãosobre a psicologia. Já que as
ciências cognitivas aconselham compatibilizar o processo de instrução com
a estrutura lógica de cada ciência, a participação do meio nessa relação é
também analisada. Nesse sentido, estudam-se aspectos tais como o do
aprendizado consciente, auto-regulado pelo aluno, o papel do professor no
aprendizado, e com a criança enfrenta a instrução através da línguaescrita,
a quaiprecede o pensamento criativo e o saber analítico-simbólico da ciência
Além disso, também se analisa a escrita na escola; a evolução da função
simbólica do sistema de sinais na escrita; a compreensão do idioma; e a
alfabetização "em desenvolvimento " a alfabetização escolar. Conclui-se com
os resu liados de uma experiência iniciada em 1990 e o resultado parcial de
diversosinstrumentos empregados.
* Trabalho apresentado no Congreso Internacional de Innovaciones Educativas (Cordoba, 19-22 de outubro
de 1993) e publicado originalmente em La Educación — Revista Interamericana de Desarrollo Educativo.
Washington, D.C. (USA): Centro Editorial La Educación, v.38, n.l 17, 1994. Agradecemos ao Sr. Carlos E.
Paldao, editor da citada revista, a permissão para sua republicação naRBEP.

Introducción
El tema que se me ha propuesto sugiere, de acuerdo con los
supuestos más corrientes, que trataré los procesos de adquisición del
conocimiento desde la perspectiva de la influencia de la psicologia sobre
la educación. Necesariamente así lo haré, pero relativizar esa relación,
también tendré en cuenta la influencia de la educación sobre la psicologia.
Sabiendo, por otraparte, que las ciencias cognoscitivas aconsejan
compatibilizar el proceso del conocimiento con la estructura lógica de
cada ciencia, me propongo analizar, además, la participación del medio,
— del "entorno" —, en esa relación.
Por este tema voy a comenzar, para desentrañar, a partir del
mismo, temas inquietantes como el del aprendizaje consciente y
autorregulado del alumno, el papel delmaestro en ese logro, sobre todo
cuando el niño pequeño se enfrenta con el aprendizaje cualitativamente
nuevo de la lengua escrita como un simbolismo que es precursor
ineludible del pensamiento creativo y del saber analítico-simbólico de la
ciencia.
Adaptación al mundo o lucha entre el hombre, el mundo y consigo mismo
Existe un consenso generalizado acerca del impacto que ha tenido
la teoríasociohistórico-cultural de la psicología sobre la importancia del
medio social en la educación, como resultado de la diferencia que estableció
Vigotsky entre los procesos psicológicos elementales de origen biológico
y los procesos psicológicos superiores, humanos, de origen social.
Editadas no hace mucho tiempo sus Obras Escogidas, en el primer
tomo que ya apareció en castellano, se publicósu prólogo al libro de
Thorndike sobre "principios de enseñanza basados en la psicología",
fechado en 1926, donde Vigotsky expresa sus primeras ideas sobre la
relación entre el individuo y el medio, entre la educación y el maestro.

Vigotsky reconoce los méritos de Thorndike como psicólogo
experimental, fundador del conductismo, que se anticipó a Pavlov como
fundador de la psicologíaobjetiva, "dejando de lado el análisis de las
vivencias espirituales subjetivas" de la introspección y "de los sistemas de
clasificación escolásticos" (Vigotsky, 1991, p. 145).
Al analizar la crisis de la psicología en su conferencia del año 1924
sobre "Los métodos de investigación reflexológicos y psicológicos"
(Vigotsky, 1991 ) aclaró la distancia que lo separa tanto de los conductistas...