Las bibliotecas y sus incidencias en la clidad educativa

ÍNDICE
Presentación 1
Introducción 13
¿Qué hemos hecho hasta ahora y hacia dónde vamos? 16
¿A quiénes se dirige este documento? 18
¿Cuál es su propósito? 19
¿Cómo se escribió? 19
Antecedentes
Esfuerzos conjuntos 21
Por las bilbiotecas escolares de Iberoamérica
¿Qué pasa cuando la educación no cuenta con bibliotecas escolares? 25
¿Qué ocurre cuando una escuela no cuenta con biblioteca?28
Concepto de biblioteca escolar
Biblioteca escolar y la política educativa 31
Biblioteca y Proyecto Educativo Institucional 32
Biblioteca escolar y currículo 33
Biblioteca escolar y formación de lectores 34
Biblioteca escolar y formación en manejo de fuentes informativas 36
Condiciones básicas de funcionamiento de la biblioteca escolar. Componentes 37
El bibliotecario y el equipo detrabajo 37
La colección 38
El espacio 39
La organización 39
Otras condiciones deseables 40
La relación entre los miembros de una comunidad educativa 40
Condiciones de funcionamiento al interior de la biblioteca y en toda la escuela 40
Posibilidades de intercomunicación (bibliotecas, redes, etc.)
y de acceso a otras fuentes 40
El programa de bibliotecas escolares
Nivel macro 43
Etapasprevias 43
Puesta en marcha, diagnósticos 44
Marco legal 44
Funciones del nivel macro 45
Nivel micro 46
Biblioteca escolar para cada escuela 46
Biblioteca escolar central 46
Bibliotecas de aula 47
Servicios itinerantes (cajas viajeras, colecciones especializadas) 47
Formación de docentes y bibliotecarios 49
Conclusiones 53
Bibliografía 55

Presentación
POR LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DEIBEROAMÉRICA
Presentación
Por el importante papel que cumplen en el mejoramiento de la calidad de
la educación, resulta fundamental que desde su concepción las bibliotecas
escolares estén en sintonía con las políticas educativas del país y con sus
modelos pedagógicos. Sin embargo, con frecuencia se han visto como
una responsabilidad exclusiva de los bibliotecarios escolares.
Por lo anterior, espreciso que se den los tiempos y los espacios que
garanticen las condiciones políticas, institucionales y didácticas que
permitan afianzar la articulación estratégica entre la biblioteca escolar y
el proyecto educativo institucional, y de esta forma aquella acompañe
paso a paso todos los proyectos y planes de la institución y apoye lo que
ocurre en el aula. Esto sin que la biblioteca escolardeje de ser un espacio
autónomo abierto a diversas propuestas y que ofrece nuevas maneras de
interactuar con los materiales escritos y audiovisuales.
Para llevar a cabo esa construcción compartida, es fundamental que las
políticas transmitan un conocimiento pedagógico que las haga posibles
en la práctica. La inserción de la biblioteca escolar en la política educativa
se debe reflejar tantoa nivel de las orientaciones nacionales que se dan
desde los ministerios de educación, como al de cada institución educativa.
El Cerlalc pone esta publicación a disposición de los responsables de la
toma de decisiones sobre política educativa, con el fin de aportar en la
orientación de acciones que permitan ver la biblioteca escolar en su
verdadero rol para el mejoramiento de la calidad de laeducación; que
sirva además para sensibilizar a ministros, secretarios de educación y
coordinadores de áreas como calidad educativa, gestión curricular,
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Por las bibliotecas escolares de Iberoamérica
formación docente, medios educativos y los demás equipos técnicos que,
desde diversas instancias, inciden en la formación de lectores en la escuela,
entre ellos: equipos que apoyan programasde bibliotecas escolares, que
diseñan las propuestas curriculares y que trabajan en el desarrollo de
competencias en lenguaje.
Los invitamos a reflexionar sobre las bibliotecas escolares a propósito de
la formación de lectores y escritores, en razón a que ha sido poca la
visibilidad en los discursos y propuestas que han tenido mayor impacto
en nuestros países para la renovación de la...