Las Caracteristicas De La Evaluacion Escolar

ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
ESCUELA DE GRADUADOS.
Maestría en Educación
Curso /taller de elaboración de Anteproyectos
de Investigación en Educación
TÍTULO DEL ANTEPROYECTO:
La transversalidad de contenidos como estrategia para desarrollar competencias para entender el desarrollo sustentable.

TIPO DE MATERIA: Formación preparatoria

MODALIDAD: IntensivaCATEDRÁTICO: Mtra. Gloria María Martínez Licea
ALUMNO: José Jaime López Flores

Monterrey, N.L. Julio de 2009.

La transversalidad de contenidos como estrategia para desarrollar competencias para entender el desarrollo sustentable.

1.Introducción.
1.1-Tema En los últimos tiempos pareciera que está de moda el tema "ecológico" en todos los ámbitos del país y principalmente en la política. Estoes lamentable, ya que cada vez que se habla de ecología es en la medida en que el deterioro del medio ambiente se hace patente y más cercano a los intereses sociales y personales, afectando directamente uno de los derechos humanos elementales para la supervivencia: El Derecho a un Medio Ambiente Sano. Un proceso de desarrollo sustentable, como puede deducirse implica una gran amplitud detransformaciones, lo cual demanda un trabajo interdisciplinario por las múltiples aristas que involucra. Este demanda principalmente una transformación del proceso educativo, del modo de participación de la sociedad, además, de un cambio en la organización económica y social.
1.2 Definición del problema:
La Secundaria No. 44 "Jesús Urdiales Verástegui" no promueve el desarrollo de competenciaspara entender el Desarrollo Sustentable porque no integra estos contenidos en las asignaturas del currículum.
1.3 Antecedentes del problema.
En el 2002, México apoyó la postura de la Cumbre de Johannesburgo, donde se asume que la educación ambiental para el desarrollo sustentable debe formar parte de todos los ciclos escolares, desde el básico hasta el superior, así como de todos los espacios yámbitos de la cultura. Este compromiso está consolidado en la modificación al artículo tercero, a la ley general de educación y a la ley estatal de educación; asimismo, es referente necesario en el diseño de los planes y programas de educación básica, particularmente en el de educación secundaria, donde a partir de la reforma del 2006, se llevó a cabo una renovación del currículum en la educaciónsecundaria, que concluyó entre otros cambios, con el tratamiento de temas relacionados de manera pertinente con el desarrollo sustentable. Sin embargo, cuando se vivencia este proceso en las aulas se puede observar que la enseñanza de la educación ambiental se limita a la incorporación de algunos contenidos en los planes de estudio, siendo que la sustentabilidad debería funcionar como un ejeformativo inserto en el currículum educativo de forma permanente. Sin embargo, la realidad es que se deja fuera la visión de la educación ambiental como un proceso de aprendizaje permanente en la vida, que debe observarse como un principio de incumbencia para los distintos sectores, niveles y grupos sociales.
¿Por qué seleccionar este tema? 
Desde entonces ya se reconocía que a la educaciónambiental para el desarrollo sustentable le urgía un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje enfocado en la formación de capacidades para el reconocimiento y el aprecio del territorio donde se vive, y que permita que las representaciones sociales sobre el ambiente y la naturaleza sean parte de la vida cotidiana, que puedan contribuir a darle sentido y dirección sin dejar de cuestionar los sistemas deproducción, distribución y consumo existentes en el mundo, reconociendo plenamente que la dinámica económica es también la fuente de numerosos problemas ambientales. Luego entonces, la educación no sólo debe procurar la conservación de la naturaleza, sino también servir de guía para generar y fortalecer las diversas formas de aprovechamiento y restauración del patrimonio cultural y natural.
Si...