LAS COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA ESCUELA DE LA INGENIERIA INDUSTRIAL EN EL SIGLO XXI

LAS COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN LA ESCUELA DE LA INGENIERIA INDUSTRIAL EN EL SIGLO XXI.

INTRODUCCIÓN.
En este ensayo se presentan los resultados de la investigación sobre “interacciones profesor - estudiante y su influencia en la formación integral de la persona”. La carrera desde el plan de estudios busca formar ese individuo integral, para lo cual los estudiantes recibenfundamentación ética en consecuencia con la filosofía y origen de la institución procurando el fortalecimiento del ser como tal. El plan de estudios contempla una etapa inicial de formación en ciencias básicas durante los primeros semestres y a medida que va transcurriendo el tiempo se inicia la etapa de formación profesional específica.
El análisis del caso y el proceso investigativo nos conducen alplanteamiento del siguiente motivo de este ensayo: El proceso de enseñanza-aprendizaje que integra teoría y práctica en el aula de clase propicia la formación integral del Ingeniero Industrial.

DESARROLLO.
La propuesta de la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje significativo, también parte de la experiencia, del tópico generativo para construir conocimiento partiendo de lo que se sabehacia lo que no se sabe, en una intrincada red de conocimientos que se constituye en soporte para la construcción progresiva de conocimiento desde lo sencillo hacia lo complejo.
A pesar de presentarse tan diversas en tiempo e intenciones las posturas filosóficas y pedagógicas, todas ellas proponen la construcción del conocimiento teórico a partir de la práctica, del acercamiento y percepción de larealidad del mundo exterior.
Como se mencionó al comienzo, el conocimiento se da socialmente en el aula de clase, en la interacción del profesor y los estudiantes.
Interacción que en su acepción metodológica, pedagógica y educativa, tiene un significado amplio, parecido al que posee en el lenguaje común no especializado, referida a todo aquello que está inmerso en la conducción de un suceso. Comoideas afines a interacción se reconocen la palabra acción: agencia, combate, encuentro, aventura y conflicto, entre otros. 'La conducta de retorno es la que confiere a la interacción el hecho de que el sujeto se sienta percibido, puede llevarlo a modificar su apariencia, su actitud, sus creencias y ello transforma su percepción – cognición” Goffmann (1991) .
Al decir de Berger y Luckmann(1995),”La interacción social es la experiencia más importante que tengo de los otros, se produce en la situación “cara a cara” y de ella se derivan todos las demás experiencias. El resultado es un intercambio continuo entre mi expresividad y la suya” Estos autores, analizan el desarrollo de las realidades dentro de las sociedades y cómo dichas realidades las construye el individuo, pero no sólo sino en elintercambio social que se da con el otro y estos con los otros.
En consecuencia, todos tenemos que ver con la construcción social de la realidad y participamos en ella.
En el aula de clase las interacciones las genera: el profesor con sus estudiantes, los estudiantes con el profesor y con ellos mismos. Esta realidad social es construida en el tiempo y el lugar con el otro. Berger y Luckmann(1995), El profesor puede tener una idea previa de sus estudiantes y ellos de su profesor, sin embargo, cuando están 'cara a cara', cuando se reconocen, es cuando son realidad mutuamente y en el encuentro frecuente, va a ser diferente la relación que el profesor establezca con cada uno de sus estudiantes y va a estar mediada por la comunicación y las interacciones que se den durante estos encuentros.En el proceso enseñanza aprendizaje, constituido por la relación pedagógica profesor estudiante, la comunicación es condición indispensable para que se produzca la interacción. Al respecto, El padre Alfonso Borrero S.J. dice: “todo acto pedagógico y didáctico siempre ha sido, es y seguirá siendo un acto de conversación entre personas, y a esto se le denomina interacción”. Borrero (1999). La...