LAS CUATRO PERSPECTIVAS DE LA ERE

LAS CUATRO PERSPECTIVAS DE LA ERE
(Esquema para los asistentes)


1. Justificación de la ERE de carácter confesional en el currículo escolar.
1.1. En el contexto LOGSE.
1.2. En el contexto LOCE.
2. Dimensiones del fenómeno religioso contempladas por la ERE:
2.1. Dimensión cultural e histórica.
2.2. Dimensión humanizadora.
2.3. Dimensión ético-moral.
2.4. Dimensión teológica ycientífica.
3. Para que estas cuatro “Dimensiones” aseguren básicamente la síntesis fe-cultura es preciso tenerlas formalmente en cuenta en la programación de las clases, trabajos de los alumnos, selección de actividades, etc.
4. Los profesores deben tener una idea clara de la perspectiva cristiana de cada una de estas dimensiones para que marquen la orientación de las clases y vayan modelando loscriterios personales de los alumnos.
5. Trabajo en grupos
5.1. Concretar la repercusión de las cuatro dimensiones en la labor del profesor.
5.2. clasificar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del actual currículo en función de las cuatro dimensiones del fenómeno religioso.
6. Síntesis de trabajo en grupo en el punto 5.1










LAS CUATRO PERSPECTIVAS DE LA ERE(Exposición)


1. Justificación de la ERE de carácter confesional en el currículo escolar.
1.1. Documento “Orientaciones pastorales sobre la ERE. Su legitimidad. Carácter propio y contenido” de 1979. Es el documento vaca al que se vuelve una y otra vez para la justificación de la ERE
1.2. En el contexto LOGSE.
1.2.1. Derecho constitucional de los padres: “los poderes públicos garantizan elderecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones” (Constitución Española 27-3). Este argumento justifica la presencia de una ERE de carácter confesional en la escuela.
1.2.2. Ajustándose al estilo LOGSE se justifica la presencia de la ERE en el currículo explicitando como sus objetivos aportan en los objetivosmarcados en la LOGSE en etapas y ciclos. Por eso suele ser habitual que enlas propuestas didácticas las editoriales presenten un cuadro de correspondencia: objetivos LOGSE-objetivos ERE
1.3. En el contexto LOCE.
1.3.1. Después de 20 años de tentativas sobre las actividades alternativas de la ERE se llega a la creación del área y asignatura Sociedad, Cultura y Religión en dos modalidades:Confesional y no confesional.
1.3.2. Esta solución se basa, en primer lugar, en el artículo 27.2 de la Constitución Española: “la educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona”
No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidadtranscedente. Esta capacidad básica del individuo, adquiere su auténtico cumplimiento en la búsqueda del sentido último de la vida. Enraizada en lo más profundo del ser, el alumno va descubriéndola teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje propios de cada edad en las manifestaciones religiosas y culturales de su entorno, en el progreso y humanización del propio ser humano, en los lenguajes dela Biblia, en los modelos cristianos de referencia y, particularmente, en la persona de Jesucristo y su presencia en la comunidad cristiana.(Currículo de la opción confesional Católica, Introducción)
1.3.3. También se utiliza el 27-3: Derecho de los padres.
1.3.4. Como síntesis de lo que se pretende con la opción confesional católica de Sociedad, Cultura y Religión se dice:
El currículo de laopción confesional católica es una síntesis básica y global del mensaje cristiano, adecuada a la edad del alumno, a las exigencias epistemológicas de la materia, a las expresiones culturales del entorno y a las demandas didácticas del sistema educativo. Junto con las otras opciones del área de Sociedad, Cultura y Religión, se enmarca en un contexto histórico y social, incluye parte del gran...