“Las dificultades en la lecto-escritura como factor de fracaso escolar”

“Las Dificultades en la lecto-escritura como factor de fracaso escolar”

Diversos estudios enfatizan la relación entre los factores educacionales y los problemas de los niños en el área de la lectura, las limitaciones del enfoque teórico predominante en esos momentos marca decisivamente la forma en qué los alumnosvan adquiriendo la lecto-escritura, si pensamos en el alumno como constructor de sus propios aprendizajes e individuo reflexivo, por qué al trabajarse sobre este aspecto el alumno pasa a ser un a gente receptivo y mero ejecutador de las actividades que indica el docente, causando así de una dificultad en los alumnos para entender y construir el conocimiento de las cuestiones relacionadas con laalfabetización, provocando que el trabajo que realizan durante las sesiones sea nulo o realizado con el apoyo de alguien más, pues por ellos mismo no pueden dar significado a las actividades que involucran la lecto-escritura que sdon la mayoría.

Por estos motivos los alumnos terminan por no querer trabajar, dejar de asistir a la escuela o pedir que otro compañero les haga el trabajo, debido aestas circunstancias es que parto para hacer un análisis de las situaciones presentadas durantes las diferentes sesiones de clases, donde los alumnos estuvieron alejados de los temas que involucraron al proyecto, ya que considero importante poder conocer hasta donde afectan estos procesos para que los alumnos puedan desarrollarse en los demás aspectos de la curricula según en grado en el que seencuentran, cómo el proceso de alfabetización está afectando sus áreas de desarrollo y qué consecuencias puede traer par que que puedan completar un proceso en grados superiores, mencionaré algunas de las concepciones que se tienes sobre estos dos aspectos que invoculran a la alfabetización, los aspectos que influyen para que el alumno se alfabetice y porqué la importnacia de dicho proceso paralos niños al igual que haré una selección de estrategias que pueden ser utilizadas para favorecer este proceso y así evitar que los alumnos sufran de un fracaso escolar.

Justificación
Durante el sexto semestre de la licenciatura en educación primaria, como parte del trabajo de la asignatura de Observación y Práctica Docente IV, realicé las jornadas de prácticas dividas en momentos queconjuntaron dos jornadas para realizar observaciones dentro del grupo, y tres semanas de práctica, el trabajo fue realizado en una escuela multigrado “Elisa López” de organización tridocente,, ubicada en la comunidad de “El Sauz”, el ciclo en el que practiqué fue el primer ciclo, que incluye los grados de primero y segundo.

Al realizar el trabajo con los alumnos de éste ciclo, me percaté de algunasdificultades que presentaban dos alumnos Miguel y Alejandro de 6 y 8 años respectivamente (cada uno perteneciente a un grado del ciclo) para realizar las actividades plantedas durante las clases, ya que al copiar algunas instrucciones del pizarrón tardaban mucho, borraban constantemente la escritura de las mismas, volteaban con mucha frecuencia a ver el pizarrón para escribir cada una de lasletras de la palabras, lo que producía un retraso en la realización de las actividades, aunado a esto los alumnos preguntaban a los demás qué se iba a hacer, al pedir que hicieran lectura de las indicaciones, en el caso de alumno de primer grado, podía hacer la lectura de algunas sílabas o palabras, pero mostraba gran dificultad, requiria de la aprobación mia para continuar leyendo y le era complicadoleer palabras juntas, es decir, leía por partes o sílabas, pero escasamente toda la palabra unida, respecto al alumno de segundo grado, su lectura era también por sílabas, presentaba mayor fluídez, pero tendía a saltarse algunas palabras en la lectura.

Refiriendome al aspecto de la escritura los alumnos también mostraba diversas dificultades, en el alumno de primero, al escribir podía hacerlo...