Las Efemerides En La Escuela

Didáctica de las Ciencias Sociales.







1) Las representaciones visuales –realistas o naturalistas- producidas en el pasado ¿pueden considerarse como ‘reflejos’, ‘copias’ o ‘ilustraciones’ de la realidad socio-histórica? ¿Qué problemáticas presentan estas imágenes figurativas al ser consideradas como “fuentes históricas” y como “recursos didácticos”? justificar.
2) ¿Cuánto de loque percibimos tiene que ver, en realidad, con lo que entendemos e interpretamos de lo que vemos? ¿Cómo se relaciona lo que vemos con lo que sabemos de antes o esperamos encontrar?
3) Elegir imágenes “alegóricas” de las efemérides (24 de marzo, 2 de abril, 25 de mayo, 20 de Junio y 9 de julio) y posteriormente elegir otras representativas, justificar las elecciones de las misma.
4)Analizar los capítulos de Zamba que se encuentra en Paka-paka, y luego realizar un informe en base a los temas charlo en clases
http://www.pakapaka.gob.ar/sitios/pakapaka/minisitios/index?minisitio=minisitio_zamba

5) En base a los textos leídos durante la cursada, interpretar las siguientes imágenes sobre el festejo de la Revolución de Mayo




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[pic]1) Las representaciones visuales producidas en el pasado no pueden considerarse como “reflejo” de la realidad socio-histórica. Las fotografías, ilustraciones, pinturas, esculturas son obras artísticas creadas por un artista, por un sujeto particular que selecciona un recorte de la realidadsignificativo para él, lo interpreta y lo expresa a través del hecho artístico. Existen múltiples factores que intervienen en esa manifestación: particulares del sujeto (su subjetividad: sus emociones, realidad política, económica) y el contexto, el momento histórico que dan origen a una manera particular de expresar la realidad a través del arte. Aún en las fotografías, que son la copia más fiel de loreal, existe subjetividad, el fotógrafo “decide” el momento que desea captar y “elige” el espacio determinado que quiere enfocar. Las fotografías nos permiten reconstruir acontecimientos porque tienen la capacidad de transmitir información y sensaciones, pero es necesario conocer el contexto cultural de quien la realizó y el lenguaje específico de la fotografía para su análisis, por ejemplo lo quese omite en la fotografía pero se sugiere también forma parte del análisis, también el título, etc. En las pinturas, el pintor utiliza índices para dar jerarquía a ciertas partes de sus obras: a través del color, del tamaño, de la configuración espacial, a través de ellos destaca o minimiza aspectos en sus obras de representación de la realidad; por ejemplo: el uso de “los cielos de tormenta” tanutilizados para representar los momentos de incertidumbre, de tensión y transmitir la sensación de “revolución”.
“… Detrás de todo relato está presente la ideología, la cual colorea lo que se dice y otorga mayor o menor importancia a los hechos…” (“Poner en juego la historia” Kac-Brugnoni. Cap.1).
Las imágenes figurativas al ser consideradas como “fuentes históricas” nos muestran laexistencia de una “única y verdadera” historia, dejando de lado otras posibles historias y pretendiendo “hacernos creer” que no responde a ninguna ideología, mostrándola como “la historia”.
Como recurso didáctico, el uso de las imágenes estereotipadas contribuyen a la mera repetición de lo ya establecido como recurso hegemónico, no apunta a generar conflicto, debate, crítica, reflexión, noposibilita la construcción de nuevos conocimientos. Si pretendemos favorecer a nuevas apropiaciones de sentido, debemos ofrecer diversas formas y modos de ver, de pensar, de expresar la realidad para que cada niño decida cuál es la que le resulta más creíble y qué valores decide preservar de las luchas del pasado. Los docentes debemos dar la posibilidad a los niños de conocer la mayor variedad de...