Las Improntas De La Integración

III Congreso Iberoamericano de Educación y Sordera (CAES 2010) Mar del Plata. Argentina.

TRABAJO LIBRE

“LAS

IMPRONTAS DE LA INTEGRACION”
Autoras:        Prof. María Luisa Lavaselli Lic. Cristina Lavaselli Prof. Isabel Dallorso Lic. María Celia Carnemolla Lic. María Eugenia De Puglia Lic. Viviana Varela Lic. Andrea Verando

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A.L.M.A. estáintegrado por un Equipo de Profesionales que atiende las diversas patologías del Lenguaje, la Comunicación, el Aprendizaje y el Desarrollo Infantil.

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO INTEGRAL
• TERAPIA PSICO-AUDIO-LINGÜÍSTICA DEL NIÑO HIPOACÚSICO • INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA TEMPRANA • FONOAUDIOLOGÍA • PSICOPEDAGOGÍA • PSICOMOTRICIDAD • TERAPIA OCUPACIONAL • DEPARTAMENTO DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓNAlte. Brown 1501- Dto 3- Adrogué Tel: (011) 4214-1326 alma.adrogue@speedy.com.ar

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INDICE  Resumen  Antecedentes  Normativa  Concepto de Integración Escolar  Datos estadísticos  Objetivo del Trabajo de Investigación  Lugar de aplicación  Diseño  Población  Método  Resultados  Conclusiones  Bibliografía  Documentación oficial  Fuentes de datosestadísticos 24 26 30 31 23

4 6 8 11 17 22

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RESUMEN El presente trabajo constituye una aproximación desde la normativa y la conceptualización a la compleja realidad de la Integración Escolar. Considerando la magnitud de la problemática que ella implica y la diversidad de ámbitos que atraviesa, se realiza un análisis retrospectivo y prospectivo dedicha temática. Se señala cómo diferentes autores hacen referencia al cambio de perspectiva de la interpretación sobre la situación del sujeto con discapacidad a la largo del tiempo. Se describe cómo el concepto de “necesidades educativas especiales” es sustituido por el término “barreras al aprendizaje y la participación” que implica replantear los modelos tradicionales de integración escolar.Además, se subraya la exigencia indispensable de implementar modificaciones actitudinales, capacitación de los profesionales intervinientes y encuadres interdisciplinarios específicos. Se analiza, así mismo, la difícil y compleja problemática escolar por la que deben atravesar los niños con discapacidad auditiva y sus familias, debido a las fallas en la implementación de las integraciones llevadas acabo. Sólo la conformación de espacios de trabajo y reflexión para el intercambio de saberes, posturas, alternativas, experiencias y enriquecimiento mutuo, posibilitará generar las transformaciones a favor de los niños con discapacidad, respetando los recursos con los que cuentan en cada etapa de su desarrollo. De este modo podrán asimilar y acomodar los aprendizajes que respondan a sus intereses ynecesidades particulares.

Palabras claves: Integración Escolar – problemática - análisis retrospectivo y prospectivo - “barreras al aprendizaje y la participación” – capacitación - intercambio de saberes.

INTEGRACIÓN:

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INTEGRACIÓN: DERECHO A APRENDER… EN EL ASOMBRO.

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ANTECEDENTES: Teniendo en cuenta lamagnitud de la problemática que implica la Integración Escolar, que atraviesa distintos ámbitos: la familia, lo socio cultural, lo educativo, la salud y lo político; se considera pertinente realizar un análisis retrospectivo y prospectivo de dicha temática. Desde el análisis de la historia podemos hacer referencia a Dubrovsky (2007) quien señala que se pueden describir diferentes etapas respecto al modode interpretar la relación individuo con discapacidad -sociedad.

Desde los modelos médico- organicistas a los modelos de integración plena, pasando por el denominado modelo psicopedagógico, se ha transitado en la interpretación de la situación del sujeto con discapacidad desde una perspectiva centrada en el sujeto y su dificultad, hacia una mirada fuertemente centrada en la responsabilidad...