Las instituciones educativas

En el presente trabajo expondremos lo relativo a los quehaceres escolares y la dimensión organizacional que se debe de tener en las instituciones educativas desde el punto de vista de las funciones de los directivos, equipos directivos y de conducción con el objetivo de poder esclarecer un poco más la actividad de conducción y dirección de los colegios.
En cuanto al saber sobre las escuelascada uno de nosotros tiene un saber sobre las instituciones escolares, saberes que se han adquirido sin mayor reflexión a lo largo de nuestro paso por el sistema educativo (Frigerio y Poggi 1993), es decir todos sabemos un poco o mucho del funcionamiento de las instituciones escolares con base a la experiencia ya sea directa o de oídas, en este caso mi experiencia personal sería la de que laspreparatorias son ambientes libres en donde se dan ejercicios intelectuales pero aun limitados por la inmadurez emocional y la falta de conocimientos de los estudiantes y limitada esta exploración del conocimiento pro encontrarse el ambiente de la educación medio superior plagado de profesores que no tienen ni la mas mínima capacidad docente ni un poco de reflexión sobre su práctica o metodologíadocente.
En este sentido es importante saber que para que el saber y el quehacer de una colegio se desarrolle de manera adecuada se deben de contar con ciertos elementos importantes que aporten a su organización, siendo el primero de ellos la creación de una agenda, que según define el diccionario seria “un libro o cuaderno destinado a hacer en el apuntes o notas para auxiliar a la memoria” (Frigerio yPoggi 1993), es decir un dispositivo que nos permite no olvidar ningún tipo de compromiso o pendiente para poder desarrollar de manera adecuada la función y la actividad escolar, sin embargo antes de entrar al estudio de la estructuración de una agenda es cabe mencionar y definir el tipo de personas que llevaran y desarrollaran esta agenda.
La agenda es utilizada por los gestionaros educativosque según señala T. Batley se pueden clasificar en adictos al trabajo, burros de carga, expertos en eficiencia, indecisos, gerentes de la crisis y sociables (Frigerio y Poggi 1993), los cuales resultan ser estereotipos pero de alguna manera muy adecuados a la función de cierto tipo de directivos, en este sentido la clasificación de S. Ball en cuanto a los diversos tipos de desempeño del rol deconducción, son el interpersonal, administrativo, político autoritario y político antagónico (Frigerio y Poggi 1993), de los cuales he de decir que me identifico a pesar de ser figuras estereotipadas con él con el estilo interpersonal que maneja sus relaciones personales cara a cara.
En los roles de conducción nos hayamos permanentemente inmersos en procesos de toma decisiones, decisiones que setraslucen en nuestra actividad cotidiana como también en aquellas acciones directamente relacionadas con el proyecto institucional (Frigerio y Poggi 1993), es decir las decisiones que tomamos en el día a día como parte del quehacer operativo diario y como parte del fondo del proyecto institucional, en este sentido es cierto ya que algunas decisiones que tomo en mi quehacer directivo son meramenteoperativas y otras son completamente destinadas a cumplir y fortalecer el proyecto educativo de mi colegio.
Con respecto a esto mencionaremos, que suele emplearse la expresión proyecto institucional como pieza clave de cada establecimiento escolar, para nombrar los objetivos específicos y acciones tendientes a su logro (Frigerio y Poggi 1993), es decir los objetivos específicos y particulares decada institución un ejemplo de esto sería la formación para el trabajo en negocios electrónicos que ofrezco en el plantel educativo donde soy director.
Para esta organización hay que lograr desarrollar de manera adecuada las dimensiones del campo institucional: la dimensión organizacional es decir la distribución de tareas y la división del trabajo, la dimensión administrativa es decir, los...