Las metáforas: una vía posible para comprender y explicar las organizaciones escolares y la dirección de centros

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REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2007, Vol. 5, No. 3

LAS METÁFORAS: UNA VÍA POSIBLE PARA COMPRENDER Y EXPLICAR LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES Y LA DIRECCIÓN DE CENTROS
Rosa Vázquez Recio

Los modos de indicar o insinuar estas secretas simpatías de los conceptos resultan, de hecho, ilimitados (...). Algún día se escribirá la historia dela metáfora y sabremos la verdad y el error que estas conjeturas encierran.
Jorge Luis Borges (1998:84-85)

1. PRELIMINARES Las metáforas no son extrañas ni a las organizaciones escolares ni a dirección ni a la educación en general, porque no lo son para otras realidades que pudieramos contemplar. Precisamente encontramos una plolija cantidad de expresiones metafóricas que han sido utilizadaspara representar e ilustrar a la escuela, y todas ellas han contribuido al desarrollo teórico de la organización escolar; un asunto éste, no obstante, que no está carente de controversia, como veremos. Las metáforas, confieren una estructura y un significado a la realidad, incidiendo en las representaciones internas, en la visión y la imagen que la persona tiene del mundo. La metáfora no es unaexcepción dentro el discurso, sino que forma parte del mismo como lo pueden formar otras fórmulas lingüísticas y enunciativas, aunque tiene sus propias particularidades que la hacen especialmente interesante para el caso concreto de las organizaciones educativas y la dirección escolar. Sin hacer demasiado esfuerzo, podemos comprobar la presencia continua de expresiones metafóricas en el discursoeducativo. Angulo Rasco, Contreras Domingo y Pérez Gómez (2000) nos dicen que la democracia es un unicornio para abordar las cuestiones relacionadas con la democracia y la educación. Huchner (1983) habla del estado moribundo del curriculum, House (1986), para quien nuestro pensamiento diario es metafórico, utiliza la metáfora de la construcción de edificios para explicar los programas de evaluación;Santos Guerra (1993), utiliza la metáfora de un partido de fútbol para analizar ciertos aspectos de la evaluación. Murphy (1988) utiliza la metáfora de la leonización para explicar el fenómeno de la conceptualización tradicional del liderazgo (el líder como héroe y el líder como guerrero, también metáforas) que excluye en su representación a la mujer, y Senge (1993) se refiere al líder de tresformas: líder como diseñador, líder como mayordomo y líder como maestro. Davis y Thomas (1992) utilizan la metáfora de la manzana podrida para referirse al docente nuevo ineficaz. Fullan y Hargreaves (1994) describen los departamentos de las escuelas secundarias, cubículos burocráticos. Ball (1989) describe las escuelas recurriendo a la metáfora de los campos de lucha; Tyler (1991) establece laanalogía de la escuela y el teatro, Beltrán Llavador (1994) habla de las sombras de la organización escolar. Gil Villa (1993) utiliza la expresión metafórica los convidados de piedra para describir el papel de los representantes de padres y alumnado en los consejos escolares, y Baixauli, Ruiz y Vives (1997) describen los claustros de dos formas diferentes: los claustros bocadillo y los claustrosrelámpagos. Beare, Caldwell y Millikan (1992), apuntan que las escuelas pueden compararse con una prisión, un ejército, una fábrica, un monasterio, una familia

Rosa Vázquez Recio

feliz y un mercado libre. También encontramos la escuela como organismo vivo, la fábrica o escuela como empresa. Por último, mencionar otras dos metáforas sobre la escuela, como la utilizada por Cusick, la escuela es un granalmacén el sábado por la tarde (1976:8 cit. por Tyler, 1991:102) y la de Birksted, la escuela es una sala de espera (1976:68, ibid). Todos estos ejemplos, como otros que podríamos mencionar, ponen de manifiesto que las expresiones metafóricas han sido utilizadas con frecuencia, y además que: a) la metáfora puede llegar a convertirse o ser el propio pensamiento que se desarrolla y b) la...
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