Las Perspectivas: Funcionalista Y Estructural Funcionalista En La Sociología De La Educación

LAS PERSPECTIVAS FUNCIONALISTA Y ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA EN LA SOCIOLOGÍA EDUCATIVA.
Hablar de educación es hablar de sociedad, es hablar de un proceso de socialización entre individuos y grupos, es hablar de colectividad, es hablar de metas y objetivos comunes; pero también, es hablar de un proceso complejo en el que se regulan los sentidos de pertenencia, adaptación, comportamiento,autoridad y conflictos. Porque la función de la educación consiste en socializar al ser humano, consiste en moldear al ser “asocial” que somos por naturaleza para transformarnos en otro nuevo ser, social y moral. La sociedad, finalmente, es un ente trascendente al individuo, la que nos humaniza a través de la acción educativa.
Desde esta perspectiva, la sociología en la educación desempeña un papelsumamente importante, al ser concebida como una disciplina que utiliza sus conceptos, modelos y teorías para entender la educación en su dimensión social.
Para ofrecer un mejor panorama sobre el soporte sociológico de los procesos educativos, analizaremos las perspectivas de algunos reconocidos autores:
1. El Funcionalismo de Emile Durkheim.
Empezaremos haciendo mención al funcionamiento clásico deDurkheim, por ser el iniciador de la sociología de la educación y por la enorme influencia de sus concepciones sobre otras corrientes del pensamiento sociológico. Durkheim analiza la “función” de la educación dentro de la sociedad, la identifica en su dimensión de realidad objetiva y externa, instituida o institucionalizada y la construye como un hecho social. Este enfoque posee, al mismo tiempo,una marcada orientación humanista, porque tiene la más alta idea del poder creativo de la educación y magnifica la dignidad y grandeza de su acción, cuyo protagonismo principal es el maestro.
Durkheim define la educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes, en la cual estos preparan a la próxima generación. Para Durkheim, los educadores poseen un enorme poder para lograr laeducación de la joven generación. Este poder viene de la sociedad, que lo pone en las manos de los educadores como intérpretes de las grandes ideas morales de su época y de su sociedad. Además destaca que para conseguir el éxito educativo, es necesario hacer un buen uso de esta autoridad.
También señala las características personales de un buen educador: el carácter, sentir internamente laautoridad, y creer profundamente en su labor.

 Emile Durkheim rompe con la visión dominante de su época, de considerar a la educación como un acto individual, ya que desde el punto de vista de Durkheim, la educación es social y se vincula directamente con la sociedad, pues es producto de ella.
Siguiendo con esta idea, Durkheim, postula que:
La Educación tiene un rol eminentemente social, ya queforma un ser social que vivirá en sociedad. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje a al ideal de hombre creado por la sociedad
A lo largo de la Historia, las transformaciones en los sistemas educativos (Reformas Educacionales), han provocado cambios económicos y sociales en las Sociedades donde se han llevado a cabo.
Las características de los Programas Educacionalesguardan estrecha relación con las necesidades educacionales de las sociedades, donde están inmersos. El desarrollo educativo se verá beneficiado si se desarrolla en un contexto social, a diferencia de un proceso individual, desde un profesor a un alumno
Por último, considera que es necesario conocer la evolución histórica del sistema escolar puesto que este evoluciona continuamente, para lo cual debeadaptarse al contexto en el que se desarrolla.
2. La perspectiva estructural-funcionalista.
Esta corriente se inspira, en gran parte, en las teorías funcionalistas modernas o en el estructural-funcionalismo de Robert K. Merton y Talcott Parsons, y tiene como eje principal de sus investigaciones el problema de las normas y valores.

 Se propone estudiar los desequilibrios momentáneos de...