Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?







SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACION
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACION DOCENTE
ESCUELA NORMAL “PROFR GREGORIO TORRES QUINTERO”
CLAVE 02DNL0006X
SAN QUINTÍN, B.C.




Curso: Panorama Actual de la Educación en México

UNIDAD 1


Tema: Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?

Nombre: JoseLuis Cruz Rascón


Maestro: Servando Suarez García


1er Semestre


Fecha: 19/sep/14







Durante la última década se han creado importantes “reformas educativas” en la mayoría de los países, que tiene como fin mejorar las competencias educativas, pero en realidad ha dificultado la introducción de aprendizajes, ya sea por la gran cantidad de lenguas que existen en el mundo,número de años de estudio, entre otras.

Yo pienso que la educación para todos y la creación de reformas que mejoren la educación si es un gran reto, como se da mención a la cantidad de lenguas existentes, lo que dificulta mejorar la educación para países con lenguas no muy comunes y también por la diferencia entre países desarrollados y no desarrollados.

Hay otros motivos relacionados con laorientación dada a las reformas basadas en competencias; Una se refiere al uso del concepto de “competencia” en
Educación, la segunda cuestión relacionada con las prioridades que han de definirse en relación al proceso de aprendizaje.


EL CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EDUCACIÓN: UNA CONTROVERSIA SUPERFICIAL

Este es un concepto muy discutido por muchos, algunos creen que consiste en agruparvarios objetivos específicos en competencias disciplinares, adoptando el aspecto y la forma de objetivos específicos, y evaluados como objetivos operativos, en otros consiste en el desarrollo de la capacidad de las personas de ejercer activamente su rol de ciudadanos, proteger el medio ambiente, salvaguardar su salud y la de los demás, otros ven en el enfoque basado en competencias un medio para hacerque el aprendizaje esté más orientado a los fines, a la integración social y profesional. Finalmente, otros ven el enfoque por competencias relacionado con la interdisciplinariedad, consistente en romper la estructura disciplinar del currículum escolar.
Yo creo que una competencia en educación es ejercer el conocimiento obtenido en la escuela y fuera de esta y mantener un nivel de calidad yenfrentarse a los nuevos retos por venir.

Por la gran diversidad de ideas y conceptos de competencia educativa han surgido ideas equivocadas de ésta, algunos ejemplos son; Estrecha asociación con un cierto tipo de conocer para actuar, otro error es la asociación con el proceso de fragmentación del aprendizaje y otro de los grandes errores consiste en vincular la noción de competencia de formademasiado restringida con el proceso de aprendizaje, desatendiendo la relación entre competencia y evaluación.
Creo que aún se necesita desarrollar más el “concepto” de competencia y crear alternativas para que este se conozca y se pueda aplicar con eficiencia.

El problema en torno a la introducción de situaciones complejas

Se ha debatido en los últimos años sobre “aprender en aula” en el cualse tomaron dos puntos importantes: recursos y situaciones, en el cual los recursos son el como “saber actuar” y las “habilidades sociales”, y las situaciones son un contexto especifico que implica un obstáculo y la realización de una tarea en específico.

Situaciones previas y posteriores al aprendizaje de recursos

Existen “situaciones problemáticas” que surgen a través del aprendizaje derecursos, en las que los alumnos extraen conceptos, reglas, formulas, etc…Son consideradas como desestabilizadoras en la construcción del estudiante.

Pero también son utilizadas para el proceso de aprendizaje para movilizar los recursos obtenidos.

Se les considera como innovaciones a la introducción de problemas en situaciones previas y de problemas en situaciones posteriores.

En algunos...