Reformas curriculares

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Rasgos que integran las principales reformas curriculares de los países y las coincidencias con la reforma de México

Las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como prácticassociales privilegiadas de proyectos políticos, y uno de sus principales medios para incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar estrategias que afectan directamente en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en los contenidos curriculares. Además, las reformas también están directamente relacionadas con la formación docente, y se encuadran a la dinámica de los sujetos al interior de lasestructuras políticas.

Esta pregunta es muy pertinente y nos perfila hacia los distintos tipos de procesos que están implicados en el desarrollo de las reformas educativas. Podemos brevementereferirnos a tres órdenes de asuntos que intervienen en ellas. En primer lugar están los asuntos de orden administrativo referidos a la concepción, diseño, modalidad de implantación y organización de laaplicación de las reformas. En segundo lugar están los procesos de orden político y laboral, que aluden a los ámbitos de poder y su relación con las reformas propuestas, de acuerdo con los intereses dediversos grupos implicados en su aplicación. Contempla los procesos sucesivos de negociación y manejo de conflictos comprometidos a lo largo de su desarrollo. Por último, los procesos de orden formativo einstitucional cultural se refieren a los esfuerzos explícitos para intervenir directamente en aspectos relacionados con la práctica docente y la gestión escolar, así como con la actuación de otrosagentes, considerando las tradiciones, culturas e idiosincrasias a partir de las cuales las innovaciones cobran un sentido determinado para los agentes responsables de llevarlas a la práctica en suslugares de trabajo. Los tres grupos de procesos intervienen a lo largo de todas las etapas de una reforma: en su incubación, en la etapa de diseño, a lo largo de su desarrollo y operacionalización,...
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