Las tareas de los chicos

Material de Lectura para el curso Enseñanza para la Comprensión para la Construcción de Ciudadanía Nivel 2: Los Elementos de la EpC en la Acción Ciudadana

LAS “COSAS” QUE LOS NIÑOS HACEN EN EL COLEGIO: ¿DESECHABLES O INDISPENSABLES?
Por Steve Seidel y Joseph Walters Tomado de HGSE Alumni Bulletin Diciembre 1994

Antes de abrir el Portafolio de Tasha, lo primero que llama la atención soncuatro dibujos muy grandes para el tamaño de la carpeta. Las puntas están comenzando a parecer orejitas de perro, pero, al sacarlas y colocarlas encima de la mesa, ves un inquietante dibujo de la percepción que una niña de nueve años tiene de su vecindario: unos edificios refulgentes y otros que necesitan de arreglo, gente sonriendo y otros que tan solo miran. Al comenzar a observar el resto de sutrabajo encuentras hojas de su cuaderno de matemáticas que revelan no solamente sus respuestas a los problemas, sino sus explicaciones a ellos. Al seguir observando ves su diario de lectura con tres secciones que ella ha marcado para que tú las leas, ella considera que si lo haces entenderás cosas importantes acerca de ella misma como lectora. Hay fotos de su proyecto de ciencias que era muy grandepara colocarlo en la carpeta y las plantas estaban muertas, de todas formas; hay también un vídeo de la obra de teatro que ella ayudó a escribir y en la que actuó, dos cuentos y tres poemas. Esto no fue todo lo que Tasha hizo en el colegio este año, escogió lo que pensó daría una buena idea de su trabajo más importante; su profesora, la Señora Davies, revisó el material, la motivó para queagregara los dibujos y también escribió algunos comentarios: una descripción de cada uno de los proyectos principales de la clase con el objeto de dar una imagen de la manera como estos reflejan el currículo. Durante la última década, algunos investigadores del Proyecto Cero han trabajado con varios profesores quienes, como la señora Davies, están experimentando con la evaluación por Portafolio; pasamosalgún tiempo con ellos en sus colegios observando los proyectos de los niños y trabajando con los profesores en las formas de evaluación del aprendizaje que allí están teniendo lugar. Ponemos en consideración todas las preguntas que estos trabajos suscitan acerca de cada niño en particular y de los grupos en general, acerca de las disciplinas, así como de la efectividad de algunos aspectos delcurrículo. Especulamos acerca de lo que el niño estaba trabajando (además de lo asignado en clase), y discutimos largamente algunas formas en las que el niño puede extender su aprendizaje y continuar haciendo nuevos trabajos.

Ventajas del Portafolio
En muchos colegios el trabajo de los estudiantes se desecha. Los profesores asignan tareas que los estudiantes luego les entregan y que después decalificadas se les devuelven a los niños quienes, a su vez, las miran por encima y luego las olvidan, las pierden o las desechan para no volverlas a mirar. En las aulas en las que se utiliza el portafolio las cosas que los niños hacen se guardan y se observan varias veces durante el transcurso del año. Los estudiantes piensan, escriben o hablan y evalúan su propio trabajo. Las conversaciones acercade lo que constituye un trabajo de calidad son frecuentes: ¿Qué es un trabajo de calidad? ¿Qué se debe buscar? ¿Qué hace a un trabajo único? Los estudiantes examinan modelos de trabajos muy
María Ximena Barrera & Patricia León 1

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buenos yentrevistan a sus autores sobre su proceso creativo; el proceso de la evaluación es abierto y explícito para todos. Los Portafolios también muestran un panorama más amplio del aprendizaje de un niño. A través del tiempo, se ve con más claridad cómo el niño va o no alcanzando un nivel de maestría en las habilidades y los procesos que se están practicando, así como la evolución de sus ideas. En...