Las Tareas

LAS TAREAS EN EDUCACIÓN FÍSICA


Índice
1. Introducción………………………………………………………………….3
2. Desarrollo
2.1. Elementos sobre los que se diseña una tarea…………………………….6
2.2. Identificación de los elementos de cada una de las tareas……………….6
2.3. Relación con el tipo de tarea al que representa………………………….8
2.4. Proposición de otras tareas………………………………………………9

2.Conclusiones……………………………………………………….……………12
3. Bibliografía…………………..………………………………………………….13

1. Introducción

Las clases de Educación Física se han convertido en una colección de tareas que supuestamente permiten la consecución de un contenido determinado. El término tarea es utilizado por diferentes autores con sentidos o enfoques diferentes. De una manera general se define como: Un trabajodeterminado y obligatorio, que puede ser impuesto desde el exterior (profesor), o por el ejecutante, con un objetivo e intencionalidad (Famose 1982).
El mundo de la enseñanza ha centrado su atención en las tareas que se le proponen al individuo a través de otras personas pero poco a poco las preocupaciones se van extendiendo a las tareas que el individuo se propone a sí mismo, es decir, el propioalumno puede auto proponerse un objetivo a realizar y determinar la tarea y, en otros casos, es el profesor/a el que puede estimular que se produzca este fenómeno.
Se diferencia entre tarea solicitada, lo que el profesor solicita al alumno que realice y tarea redefinida, lo que el alumno cree haber entendido. Podemos poner el ejemplo de: si decimos a un grupo de niñas que se pasen el balónseguramente entenderán que deben hacerlo con las manos, mientras que si se lo decimos a un grupo de niños será con los pies. Este ejemplo lo vimos reflejado en la clase práctica del 05/10/12.
Una vez que el sujeto ha atendido a la instrucción o consigna del profesor realiza lo que denominamos actividad. Al final de la actividad obtenemos el resultado, es decir, la valoración de la ejecución.
Esnecesaria una clasificación de las tareas para entender los elementos que conforman las tareas y así asegurar el progreso del alumno y favorecer su desarrollo motriz. Estas se clasifican en sistemas dependiendo de las intenciones. Encontraremos clasificaciones relativas a: comportamientos observados durante la realización de la tarea; aptitudes que el ejecutante utiliza para realizar la tarea;procesos requeridos durante la ejecución o propiedades intrínsecas de las tareas y condiciones que acompañan a su realización.
Sánchez Bañuelos (1986) clasifica las tareas según la complejidad del problema perceptivo, decisional o ejecutor haciendo una jerarquización de estas.
Según la relación entre el niño y el profesor (la consigna o instrucción) Famose (1983) hace una clasificación de las tareas.Para hacer esta clasificación es necesario saber los componentes que conforman las tareas.
Según Famose, el primer componente es la preparación y acondicionamiento del medio, es decir, los objetos, materiales, instalaciones u otros aparatos que soportan la actividad y que pueden estar preparados por el profesor o encontrarse simplemente en algún lugar.
El segundo componente son lasinstrucciones, las cuales definen la interacción que habrá entre el niño y el medio, especificando el objetivo, las condiciones y las modalidades. El objetivo, según Florence, 1991, ha de ser claro y conducir al niño/a hacia la conducta final, así como remarcar lo esencial de la tarea. Las condiciones que acompañan pueden estar marcadas por el profesor o pueden ser únicamente consejos. Por último,encontramos las modalidades o formas en que se pueden realizar las acciones para conseguir la conducta final.

En resumen, una tarea consiste en un acondicionamiento material más o menos complejo y una serie de instrucciones que especifican lo que debe hacerse en función de dicho acondicionamiento. Las instrucciones pueden ser más o menos definidas, según sea el grado de precisión determinará un tipo...