Las Tecnologías De La Información Y Comunicación (Tics) Aplicadas A La Comprensión De Gráficos En Cinemática

Los profesores universitarios son concientes de que la incorporación de las TICs, en la enseñanza no deviene necesariamente en el desarrollo de aprendizajes comprensivos por parte de los alumnos. Se considera que estas novedosas herramientas tienen un gran potencial, siempre y cuando sean integradas a una propuesta didáctica basada en la definición de que es aprender y cómo se aprende, y portanto qué es enseñar y cómo se enseña el conocimiento disciplinar.

Con el fin de conocer el impacto que tienen el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en los aprendizajes de ciertos contenidos disciplinares de Física en carreras de Ingeniería, se analizó y comparó la implementación de recursos tecnológicos, tales como DataStudio y VideoPoint, como parte dedeterminadas estrategias de enseñanza en entornos presenciales y la influencia que producen en la comprensión de gráficos en cinemática, cuando se representan estos fenómenos físicos integrando imágenes, animaciones, simulaciones y experiencias en tiempo real.

Aspectos teóricos

La presente propuesta didáctica que involucra el uso de las TICs, se fundamenta en las concepciones de aprendizajesignificativo y comprensivo, conocimiento situado y distribuido, y de la mediación instrumental, como aportes provenientes del Constructivismo y de la Teoría Socio-histórica, cuyos principios permiten interpretar los procesos de enseñanza y aprendizaje y desarrollar las prácticas docentes.

Considerando la concepción del aprendizaje, las teorías constructivistas sostienen que las personas aprendeninteractuando con los objetos y con otros sujetos en el marco de una cultura, en esa interacción los sujetos modifican la realidad (no literalmente sino atribuyéndole sentido) a la vez que se modifican los esquemas del sujeto, siendo los esquemas representaciones de una situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarnos a situaciones iguales o parecidas en larealidad (Castorina, 1998).

En este proceso de interacción con el objeto de conocimiento Ausubel concibe al aprendizaje, como significativo, en tanto es un proceso de adquisición de significados a través del establecimiento de relaciones sustantivas entre el conocimiento previo y el nuevo material de aprendizaje. Es por ello, que considera a la exposición organizada de contenidos como un instrumentomuy eficaz para conseguir una comprensión adecuada por parte de los alumnos. En este sentido, sugiere seleccionar y estructurar los contenidos de modo de favorecer la comprensión, teniendo en cuenta, no sólo el punto de vista de la disciplina, sino considerando el nivel de dificultad que le ofrece al alumno (Vélez, 2002).

Según Coll (1990), para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender. Porello, lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado a nuestra estructura de conocimientos El papel que cumple la enseñanza del docente es fundamental para generar este tipo de aprendizajes ya que, la intervención pedagógica ayuda a generar y desarrollar los procesos de aprendizaje.

La intervención del docente opera como mediación social, en términos deVigotsky y las herramientas tecnológicas que utiliza en esa intervención, son mediaciones instrumentales que pueden facilitar los aprendizajes de los alumnos Vélez, 2002).

Vigotsky le atribuye gran importancia a la acción del ambiente social en el desarrollo del pensamiento hacia niveles superiores y al papel que cumplen los instrumentos psicológicos, mediadores. Considerando que la actividad,como acto instrumental, es el motor del desarrollo cultural, en tanto el hombre realiza un esfuerzo activo, actuando sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través los instrumentos mediadores. Esta mediación se lleva a cabo a través de herramientas (mediadores simples) y signos (mediadores más complejos) que actúan sobre el sujeto (Vélez, 2002)....