Las Teorías Del Aprendizaje Y La Coherencia Didáctica En Los Procesos Metodológicos
Páginas: 4 (752 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2012
Amor por Educar
“Las teorías del aprendizaje y la coherencia didáctica en los procesos metodológicos”.
Mª Cristina G V. Concepción, 02 de Diciembre de 2012.
1. Haga un comentario críticoacerca de cómo se trabaja el procesamiento de la información y la estructura de una clase en su establecimiento. En mi establecimiento existe una preocupación constante por el logro de los aprendizajesde los niños, en el consejo de profesores de fin de semestre se analizan los resultados por materia y curso, se analiza estadísticamente con respecto a años anteriores y se proyectan medidasremediales. Existe el “acompañamiento al aula” que es realizado por la Jefe de UTP y/o El Director con una lista de cotejo previamente establecida y acordada con los docentes. Por todo lo anteriormenteexpuesto, la mayoría de los docentes se preocupa de realizar su clase de acuerdo al “Marco para la buena enseñanza”, en el cual hay que respetar los 3 momentos de la clase: a. Inicio: En el cual se captala atención de los alumnos revisando tareas. Se da a conocer el objetivo de la clase explicándoselo a los alumnos y escribiéndolo en el costado superior derecho de la pizarra (quedando allí visibledurante toda la clase. Se estimulan los recuerdos de los aprendizajes previos, para lograr una conexión con el tema a tratar en clases. b. En el desarrollo de la clase se realizan las siguientesacciones: Presenta el tema de una manera atractiva para los alumnos. Guía el aprendizaje dando instrucciones integradoras, claras y precisas. Ayuda a los estudiantes a identificar los detallesesenciales para concentrarse en la información importante. Elicitan la conducta desarrollando una guía, un trabajo de investigación en grupo, un mapa conceptual, entre otros (ejecución) apoyándose endiferentes fuentes de información (internet, libros, guía resumen de contenidos).
c. Durante el cierre de la clase se ejecutan las siguientes acciones: Para proporcionar una retoalimentación:...
“Las teorías del aprendizaje y la coherencia didáctica en los procesos metodológicos”.
Mª Cristina G V. Concepción, 02 de Diciembre de 2012.
1. Haga un comentario críticoacerca de cómo se trabaja el procesamiento de la información y la estructura de una clase en su establecimiento. En mi establecimiento existe una preocupación constante por el logro de los aprendizajesde los niños, en el consejo de profesores de fin de semestre se analizan los resultados por materia y curso, se analiza estadísticamente con respecto a años anteriores y se proyectan medidasremediales. Existe el “acompañamiento al aula” que es realizado por la Jefe de UTP y/o El Director con una lista de cotejo previamente establecida y acordada con los docentes. Por todo lo anteriormenteexpuesto, la mayoría de los docentes se preocupa de realizar su clase de acuerdo al “Marco para la buena enseñanza”, en el cual hay que respetar los 3 momentos de la clase: a. Inicio: En el cual se captala atención de los alumnos revisando tareas. Se da a conocer el objetivo de la clase explicándoselo a los alumnos y escribiéndolo en el costado superior derecho de la pizarra (quedando allí visibledurante toda la clase. Se estimulan los recuerdos de los aprendizajes previos, para lograr una conexión con el tema a tratar en clases. b. En el desarrollo de la clase se realizan las siguientesacciones: Presenta el tema de una manera atractiva para los alumnos. Guía el aprendizaje dando instrucciones integradoras, claras y precisas. Ayuda a los estudiantes a identificar los detallesesenciales para concentrarse en la información importante. Elicitan la conducta desarrollando una guía, un trabajo de investigación en grupo, un mapa conceptual, entre otros (ejecución) apoyándose endiferentes fuentes de información (internet, libros, guía resumen de contenidos).
c. Durante el cierre de la clase se ejecutan las siguientes acciones: Para proporcionar una retoalimentación:...
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