Las TIC aplicadas en la docencia



“LAS TIC APLICADAS EN LA DOCENCIA”



Alumno: Jorge Alberto Pacheco Casas
29 de Noviembre del 2013






PROYECTO “LAS TIC APLICADAS EN LA DOCENCIA”

Nivel educativo: Maestros de Educación media
Duración: 8 horas
1.- INTRODUCCIÓN
El presente proyecto nace de la necesidad y voluntad de integrar en la práctica docente habitual el uso de las nuevas tecnologías, así como lasfuncionalidades didácticas y las estrategias de aprendizaje que se desprenden de su utilización. El proyecto tal y como queda enunciado arriba, no resulta ni novedoso, ni siquiera ambicioso, incluso pudiese tomarse repetitivo debido a que en la mayoría de los cursos de computación no se va más allá de lo que aquí trataremos, sin embargo, a pesar de recibir la misma información, la mayoría de losdocentes no terminan por integrar las tecnologías en su desempeño docente ni en las las estrategias que imparte en el aula debido a que las funcionalidades de las TIC no están suficientemente explicadas.
Quizá a estas alturas, no hace falta justificar las posibilidades y aplicaciones que ofrecen las TIC en la educación, sí que hace falta, sin embargo, acabar de definir cómo se han de integrar enla formación presencial en cada área concreta. Este proyecto nace de la creencia fundada de que las implicaciones pedagógicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseñanza presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo complementario de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es decir, una planificación curricular que incorpore lasdestrezas, competencias, funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso.
De hecho, antes de embarcarnos en el proyecto, y de poder plantearlo como aquí se describe, habíamos experimentado e incluido bien, de forma ocasional o bien de forma más habitual relacionada con una determinada destreza o contenido, las posibilidades didácticas de diferentes instrumentos informáticos: recursosinformativos online, actividades interactivas, software interactivos, sin embargo, esta práctica ocasional acarreaba diferentes “problemas” derivados de su carácter de práctica “excéntrica”: Las variables que se introducen en el aula con TIC alteran los procesos clásicos de aprendizaje (para bien y para mal) y también la función del profesor. La diversa competencia de los alumnos en el uso de lacomputadora genera mucha diversidad en el aula y no puede olvidarse que la misma es un arma ambivalente: formador, distractor y desnivelador, a un tiempo.
La mayoría de los alumnos están muy motivados “a priori” delante de cualquier actividad que implique la utilización de tecnologías como la computadora, el celular, el internet, etc, mismos que le permiten distraerse en la mayor parte del tiempo que estáen uso. No obstante, esta aparente motivación puede llegar a confundir en algunos aspectos: Puede dar la impresión de que el alumno es un usuario experto, o al menos, competente, lo cual crea en el profesor unas expectativas que después no se cumplen. En general, la percepción que tienen los alumnos de la utilización de las tecnologías está más relacionada con el entretenimiento que con los usosdidácticos que se pretenden en el aula: búsqueda y elaboración de información, trabajo cooperativo, autonomía en el aprendizaje...
La práctica temporal u ocasional, tanto de docentes como alumnos sólo consigue una alfabetización informática parcial de los alumnos que no acaban de integrar las TIC como instrumento habitual en su proceso de aprendizaje. La ocasionalidad también provoca problemas ala hora de fijar los nuevos roles que exige un aula presencial “auxiliada” telemáticamente. Es difícil para un alumno asumir nuevas pautas de autonomía, reconsiderar su papel y el del docente, habituarse a nuevas interacciones porque, sencillamente, toda práctica necesita tiempo y rutinas. Por lo tanto, el docente debe tener las capacidades y competencias suficientes para poder encausar al...