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  • Publicado : 30 de agosto de 2010
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El saber pedagógico
os Profesores sabemos que el trabajo pedagógico
es una caja de sorpresas cotidianas. Hay
días en los cuales hemos preparado hasta en
sus más mínimos detalles nuestras clases, sin embargo
no logramos llegar a nuestros alumnos, en cambio, al
otro día todo acontece como tiene que ser.
La clase se inició y todo el mundo está atento,
percibiendo hasta el último detalle,incluso aquello
que no se dice; el trabajo en la clase llega mucho más
allá de lo que habíamos pensado y organizado.
Tanto que cuando suena el timbre que marca la llegada
del recreo, se asoma una imperceptible brisa de tarea
cumplida a cabalidad. Y nos vamos conscientemente
tranquilos y satisfechos con nuestra labor.
Sin embargo, todo lo que nos sucedió se transforma
en un simple “bien” comorespuesta a la pregunta
amable - de un ¿cómo te fue? - del colega en la sala
de profesores.
L
2
Pareciera que los Profesores estamos formados para llevar a
cabo nuestro trabajo sin grandes aspavientos, sin mucho
comentario porque la tarea bien hecha, es lo que sabemos que
tenemos que hacer.
Pero, esta convicción del trabajo en el silencio, a veces nos inhibe
de realizar un aporterelevante al desarrollo de ese saber que
fundamenta, da sentido y significado a nuestra profesión: el saber
pedagógico.
Esa creación de conocimientos que construimos diariamente
cuando organizamos nuestro modo de enseñar, o cuando
experimentamos un conjunto de emociones y de nuevas ideas
en la interrelación con nuestros alumnos y que luego, en nuestro
propio mundo interior, reflexionamos y quellegamos a decirnos
“qué bien me resultó esta clase, la próxima vez voy a agregar y
proponer que hagamos...porque así llegaríamos a...” o
simplemente nos decimos “esto no resultó como esperaba...algo
tengo que cambiar...”
Este proceso es el que nos transforma en productores y
constructores del saber pedagógico. Sin embargo, no basta con
el rigor del pensar sobre, es necesario que este sabertenga
presencia y se concretice.
Para que esto suceda, es necesario que se exprese en la escritura
esta práctica cotidiana, más aún, esta escritura es la instancia
para compartir con otros y de recibir comentarios serios y
rigurosos. Es decir, para contrastar mi práctica con la de mi
colega; para recibir críticas, para superarme y mejorarla. Es esta
crítica con la cual se crece y seprofundiza el oficio de enseñar.
Estas Páginas Didácticas, tienen ese propósito funcional: abrir
un espacio para dar a conocer, compartir, recibir comentarios
sobre aquellas clases que podríamos llamar “mis buenas prácticas
pedagógicas”, y que pueden contribuir significativamente a la
producción colaborativa de nuestro saber pedagógico.
3
Como armar un relato de una clase
Condiciones necesariaspara un buen registro o relato narrativo.*
*Nota: La intención de esta
parte es mostrar cómo realizar
un relato que no sea
esquemático, sino vivencial. Los
ejemplos están adaptados de
una observación realizada a
una clase de Física; su
extensión tiene un carácter
didáctico.
El desafío que plantean estas Páginas
Didácticas es continuar abriendo el
espacio de diálogo, intercambio yreflexión iniciado a través de los
Grupos Profesionales de Trabajo, pasando de
lo circunscrito al interior del Liceo, a un entorno
mayor constituido por todos aquellos que
estamos en el área pedagógica.
Sin embargo, sabemos que no es fácil concretar
la propuesta. Supone sentarnos a escribir. El
tiempo y la tradición juega en contra nuestra.
Pero si queremos realmente valorar y que la
sociedadvalore nuestro quehacer, tenemos que hacer el esfuerzo de mostrar lo que
estamos haciendo y cómo lo estamos haciendo. Se trata de relatar cómo enfrentamos,
desarrollamos, articulamos y concluimos una clase, entendiendo por ésta, no sólo los
aspectos formales circunscritos a la sala de clases, sino la vida que adquiere la práctica
pedagógica en la interacción con nuestros alumnos y la reflexión...
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