Las Transformaciones De La Universidad En Cara Al Siglo Xxi
Páginas: 22 (5444 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2012
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Las transformaciones de la universidad en cara al siglo XXI
Manuel Crespo
1
Catedrático Universidad de Montreal, Canadá Te1f.: (514) 343.23.611343.24.97
El término «sociedad del conocimiento»2 (société du savoir, knowIedge society) es tan utilizado en el discurso cotidiano, que tenemos tendencia a olvidar que se trata de un concepto sociológico útil para describir elpaso de una sociedad fundada sobre la producción de, bienes materiales a una sociedad de la era de la información, donde el tratamiento, almacenamiento, intercambio y producción de nuevos conocimientos predominarán. La entrada afirmada en la era de la información obligará a concebir las relaciones sociales, económicas, culturales y políticas a partir de una perspectiva de apertura sobre el mundoen vez de un encierro dentro de las fronteras regionales. En su calidad de primera institución de transmisión y de producción de conocimientos, la universidad se sitúa en las primeras logias de las instituciones que experimentarán los efectos de esta ola de fondo. Su situación histórica de casi-monopolio de generación de competencias de alto nivel y de su certificación, comporta el riesgo de unarevisión de su pertinencia a causa de la fragmentación de las fronteras de acceso al saber 1. Este nuevo dato acarrea una transformación radical de la institución universitaria. Se debe entonces reflexionar sobre las orientaciones, los modos de acción, los servicios ofrecidos y la asignación de recursos. Especialmente, se trata de una verdadera transformación y no, 131
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como hasucedido tantas veces en el pasado, de una adaptación progresiva. La universidad como centro intelectual del desarrollo y de la transmisión de conocimientos es una creación de la Edad Media. Bolonia, Salemo, París y Oxford agrupaban estudiantes alrededor de algunos profesores. En esa época, la comunidad universitaria era, de una cierta manera, itinerante, puesto que los estudiantes se mudabanfrecuentemente de una ciudad a otra cuando no recibían la atención que esperaban de la parte de las autoridades civiles. Además, algunas universidades fueron fundadas por profesores descontentos que buscaban un nuevo entorno, como fue el caso de la fundación de las universidades de Oxford y Cambridge ( Morey, 1992; Wagoner y Kellans, 1992). No obstante el aumento de¡ número de universidades enEuropa, pocos cambios ocurrieron con respecto a su funcionamiento, prácticamente hasta finales del siglo XVIH. Fue Napoleón quien introdujo cambios fundamentales en el sector de la enseñanza superior en Francia, centralizando la administración universitaria y creando un sector de élite fuera de la universidad: las Grandes Écoles. Así, fue en Francia en donde aparecieron instituciones rivales detransn-úsi6n del saber de alto nivel, eso ya desde el siglo XVIII. En los Estados Unidos de América los colleges eran principalmente, hasta la proclamación del Morill Act de 1862 (Land Grant Act), instituciones de enseñanza para formar a los miembros de las clases media y superior. Después del Land Grant Act, los diferentes estados toman la responsabilidad de responder a las necesidades sociales a travésde la creación de colleges de agricultura y de ingeniería. Más tarde, se desarrolló un modelo progresista de universidad fundada en el apoyo a las políticas públicas. Hoy día, son ciertas empresas, como Xerox y McDonald, las que han fundado universidades para formar la élite de sus empleados. Con la propagación de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que en lo sucesivollamaremos NTIC, estudiantes y profesores no tienen que desplazarse, como en el Medioevo, cuando los servicios ofrecidos en su región no responden a sus expectativas. Basta sólo conectarse con Internet para tener acceso al saber de los más grandes especialistas del planeta.
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¿ TENDRÁN ESTOS CAMBIOS COMO CONSECUENCIA LA DESTRUCCIÓN DE LA UNIVERSIDAD COMO LUGAR FISICO...
Las transformaciones de la universidad en cara al siglo XXI
Manuel Crespo
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Catedrático Universidad de Montreal, Canadá Te1f.: (514) 343.23.611343.24.97
El término «sociedad del conocimiento»2 (société du savoir, knowIedge society) es tan utilizado en el discurso cotidiano, que tenemos tendencia a olvidar que se trata de un concepto sociológico útil para describir elpaso de una sociedad fundada sobre la producción de, bienes materiales a una sociedad de la era de la información, donde el tratamiento, almacenamiento, intercambio y producción de nuevos conocimientos predominarán. La entrada afirmada en la era de la información obligará a concebir las relaciones sociales, económicas, culturales y políticas a partir de una perspectiva de apertura sobre el mundoen vez de un encierro dentro de las fronteras regionales. En su calidad de primera institución de transmisión y de producción de conocimientos, la universidad se sitúa en las primeras logias de las instituciones que experimentarán los efectos de esta ola de fondo. Su situación histórica de casi-monopolio de generación de competencias de alto nivel y de su certificación, comporta el riesgo de unarevisión de su pertinencia a causa de la fragmentación de las fronteras de acceso al saber 1. Este nuevo dato acarrea una transformación radical de la institución universitaria. Se debe entonces reflexionar sobre las orientaciones, los modos de acción, los servicios ofrecidos y la asignación de recursos. Especialmente, se trata de una verdadera transformación y no, 131
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como hasucedido tantas veces en el pasado, de una adaptación progresiva. La universidad como centro intelectual del desarrollo y de la transmisión de conocimientos es una creación de la Edad Media. Bolonia, Salemo, París y Oxford agrupaban estudiantes alrededor de algunos profesores. En esa época, la comunidad universitaria era, de una cierta manera, itinerante, puesto que los estudiantes se mudabanfrecuentemente de una ciudad a otra cuando no recibían la atención que esperaban de la parte de las autoridades civiles. Además, algunas universidades fueron fundadas por profesores descontentos que buscaban un nuevo entorno, como fue el caso de la fundación de las universidades de Oxford y Cambridge ( Morey, 1992; Wagoner y Kellans, 1992). No obstante el aumento de¡ número de universidades enEuropa, pocos cambios ocurrieron con respecto a su funcionamiento, prácticamente hasta finales del siglo XVIH. Fue Napoleón quien introdujo cambios fundamentales en el sector de la enseñanza superior en Francia, centralizando la administración universitaria y creando un sector de élite fuera de la universidad: las Grandes Écoles. Así, fue en Francia en donde aparecieron instituciones rivales detransn-úsi6n del saber de alto nivel, eso ya desde el siglo XVIII. En los Estados Unidos de América los colleges eran principalmente, hasta la proclamación del Morill Act de 1862 (Land Grant Act), instituciones de enseñanza para formar a los miembros de las clases media y superior. Después del Land Grant Act, los diferentes estados toman la responsabilidad de responder a las necesidades sociales a travésde la creación de colleges de agricultura y de ingeniería. Más tarde, se desarrolló un modelo progresista de universidad fundada en el apoyo a las políticas públicas. Hoy día, son ciertas empresas, como Xerox y McDonald, las que han fundado universidades para formar la élite de sus empleados. Con la propagación de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que en lo sucesivollamaremos NTIC, estudiantes y profesores no tienen que desplazarse, como en el Medioevo, cuando los servicios ofrecidos en su región no responden a sus expectativas. Basta sólo conectarse con Internet para tener acceso al saber de los más grandes especialistas del planeta.
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