Lauraz

LA LLAMADA EDUCACION DE CALIDAD

El impositivo modelo por competencias.

Necesitamos adentrarnos en la educación para forjar una realidad que contenga un mosaico de contextos, ambientes, situaciones, circunstancias, condiciones y  entornos, que tenga múltiples ángulos que no acoten la vida de el estudiante a un único paradigma por competencias. El modelo por competencias en México promueve lacapacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes además de los valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los estudiantes en la vida y en el mercado laboral (Neoliberal); también llamadas competencias para la vida, con una demanda en sembrar en los seres humanos, la capacidad de decidir y actuar con juicio propio; ser competente para el sistema es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas. El modelo por competencias referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situacionesconcretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable del conocimiento, actitudes y habilidades de supervivencia. La propuesta del gobierno llamada plan sectorial se caracteriza como mecanismo de regulación y control social, que se inicia por el modelo neoliberal, su función es arbitrar en la distribución, planeación, evaluación, intervención, regulación y orientación del sistemaeducativo dentro de la lógica del mercado laboral globalizado, dejando de lado la pretencion de cumplir con la función de inclusión social de igualdad.

El manejo de la calidad por la educación que menciona  el plan sectorial del gobierno actual , trata a través de una serie de normas establecer los elementos que conforman un sistema de calidad, cuya aplicación en una empresa garantiza elcontrol de las actividades administrativas, técnicas y humanas que inciden en la calidad de los productos y los servicios. En el contexto laboral, la normalización establece a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego, con el fin de desempeñarla satisfactoriamente, las normas de competencia que incluyen los logros que se deben alcanzar en el desempeño de las funciones,los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales, sociales y biofísicas que se requieren para alcanzar dichos logros, los diferentes contextos y escenarios laborales, instrumentos y equipos de trabajo, las actitudes y comportamientos propios del desempeño, las evidencias de conocimiento, desempeño y resultado que las personas deben demostrar en el proceso evaluativo para ser certificadocomo competente. Hablar de competitividad laboral supone, desde su significado; con este parámetro podemos traducir la competitividad educativa como el desarrollo de actividades eficientes por parte de todos los agentes educativos con resultados en el logro, en este caso, del perfil de egreso de los educandos después de cursar , manifiesta actitudes y capacidades para convertir en acciones concretaslos pensamientos e ideas construidos. La competencia educativa ambiciona en convertirse en una competencia laboral; como una  capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con la inteligencia y con  la posibilidadque tiene el individuo para controlar sus movimientos o manejar objetos.Las competencias técnicas son aquellas que implican capacidad para trasformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas, así como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías. Las competencias organizacionales...