Lazos Entre Las Relaciones Sociales

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL

MÓDULO 2
CLASE N°10: “LAZOS ENTRE LAS RELACIONES AFECTIVAS Y
EL APRENDIZAJE. Una metodología de trabajo”
8 de febrero de 2012
Por María Emilia López

Delicadeza
No todo lo que escribo da como resultado una realización, resulta más
una tentativa. Lo que también es un placer. Pues no todo quiero
abarcar. A veces quiero sólo tocar.Después lo que toco a veces florece
y los otros pueden tomarlo con las dos manos.
Clarice Lispector

Comenzamos las clases del Módulo 2, en el que vamos a dedicarnos a articular
el nacimiento psíquico del niño, su vida afectiva y emocional, con los inicios
del aprendizaje, de las relaciones cognitivas con el mundo y sobre el mundo.
Vamos a introducirnos también en el juego, en el arte, en ellenguaje, en las
formas de producción que hacen al desarrollo creativo, fuente de ese
aprendizaje vital, creador, autónomo, que esperamos se desarrolle en
nuestros niños.
Este trabajo de pensamiento será un aporte para las planeaciones que de aquí
en más probablemente se irán metamorfoseando, de la misma manera que
muchas de sus prácticas de cuidado y sostén fueron transformándose a lolargo del Módulo1. Sigue siendo muy conmovedor leer los foros y los registros
que cada uno de ustedes trae sobre cómo ha crecido la calidad de las
prácticas en este tiempo.
Para iniciar este trabajo les propongo hacer juntos la lectura del texto “Sobre
el arte de planear la tarea con bebés y niños pequeños”, un texto que elaboré
hace un tiempo para el asesoramiento a los equipos técnicos; untexto que
varios de ustedes han transitado pero muchos otros lo encuentran por primera
vez. Evaluando las participaciones, las inquietudes que ustedes traen, los
materiales diversos que estamos ofreciendo en el Diplomado, me resultó
importante retomar este texto de forma colectiva, porque es uno de los
Programa de Fortalecimiento a la Educación Temprana y el Desarrollo Infantil

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escritos que da pautas más claras sobre la línea metodológica a la hora de
planear, es decir de crear y organizar los dispositivos que permiten la tarea de
sostenimiento y aprendizaje de los niños y el acompañamiento de sus familias.
Voy a recuperar buena parte de ese texto, aunque no todo, y mientras lo
leemos iré incluyendo ejemplos, preguntas,otras variables que amplíen la
perspectiva, que nos nutran con imágenes de “cómo es esto de planear desde
el sostenimiento y la creatividad”. Ahí vamos:

¿QUÉ PLANEAMOS CUANDO TRABAJAMOS CON BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS?
Desde el momento en que nos hemos puesto a trabajar sobre el
nuevo Modelo de Educación inicial, la mirada sobre nuestros
principales destinatarios -los niños más pequeños- ha idomeciéndose
entre antiguos saberes, prácticas organizadas y estructuradas en la
mayoría de los Centros infantiles, algunas certezas, muchas dudas,
preguntas e inquietudes, algunas “estructuras” heredadas y que
puestas a revisar, movilizaron profundamente las percepciones sobre
la primera infancia y también sobre las prácticas cotidianas.
Al profundizar sobre las necesidades de los más pequeños,hemos
puesto especial atención en la fragilidad con que llegan al mundo;
fragilidad física y psíquica, fragilidad que aún perdura cuando ese
bebé ingresa al centro infantil, y tiene 45 días de edad, o 3 meses, o
10 meses, o 1 año y medio, o dos años…
Advertimos también que frente a esa fragilidad se vuelve imperiosa
la presencia de adultos acompañantes (los agentes educativos),
capaces degenerar ternura, de “leer” los gestos, las necesidades, los
intereses de los bebés y niños pequeños y actuar en consecuencia,
convirtiéndose así en acompañantes suficientemente buenos, con
disponibilidad física y mental para sostenerlos.
Hablamos aquí de sostén, y ese término significa en nuestra acepción
mucho más que cargar a un niño. Con sostén nos referimos no sólo a
la capacidad de...