LEC 07 REF

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

TEMA: LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
GÓMEZ FARÍAS
CASTILLO, Isidro (2002). “Reforma educativa de Gómez Farías
Educación pública”, en La educación en el desarrollo histórico de
México I y II. SEP. México. pp. 51-62.

Las reformas educativas de corta vida constituyeron el meollo de lo que Mora calificó a menudo de
“Revolución de 1833”.Todos los testimonios indican que, aunque nunca fue oficialmente ministro de
Educación, Mora fue el arquitecto principal de los cambios. Formó parte del comité para la enseñanza
nombrado por Gómez Farías (20 de septiembre de 1833) que más tarde se convirtió en la Dirección
General de Instrucción, el nuevo organismo gubernamental consagrado a la enseñanza. Las reformas
fueron revolucionarias porcuanto la universidad y la mayoría de los antiguos colegios del Distrito Federal
quedaban abolidos y sustituidos por seis “establecimientos” controlados por el Estado, dedicados cada uno
de ellos a una rama de la enseñanza. El gobierno nombraría a los profesores y directores. La nueva
legislación, por supuesto, se dirigía contra la universidad, entendida como corporación, pero aún más
contra lagran influencia que ejercía el clero a través de la educación. Por esta razón, en parte, El
Indicador reimprimió los ensayos educativos de Jovellanos, que en su mayoría fueron escritos después de
que dejó de ser ministro de Justicia en 1797, cuando la Iglesia se opuso a su plan de reforma. “Jovellanos
es el mejor testigo de la inmensa dificultad de caminar en la instrucción pública”, escribió Mora. Apesar
de los esfuerzos conscientes que hizo por ser radical, por ejemplo eliminando los antiguos términos de
“universidad” y de “colegio” en favor del término neutro “establecimiento”, la reforma se mantuvo
perfectamente dentro de las tradiciones hispánicas.
Mora, Zavala y los periódicos reformistas guardaron su más afilada retórica anticlerical para atacar el
antiguo sistema de la educaciónsuperior. “La educación de los colegios -escribió Mora- es más bien
monarcal que civil”.
Sujeta a regulación clerical, la educación nunca podría fomentar “un espíritu de investigación y de duda”,
sino únicamente el “hábito de dogmatismo y disputa”.
La universidad fue abolida por decreto el 21 de octubre de 1833 y llevó al Reformador a comentar que “el
último baluarte de los errores góticos hadesaparecido para siempre”. Los seis establecimientos nuevos se
encargarían de una enseñanza diversificada y especializada, sujeta a un control central, en contraposición
al antiguo sistema en el cual la mayoría de los colegios se duplicaban unos a otros y constituían otras
tantas universidades “bastardas”. La ley estableció las materias que se enseñarían en cada una de ellas y
los locales en los que sealojarían. Sin embargo, no se suprimieron todas las antiguas instituciones. Mora
reconoció que el tercer establecimiento, el de ciencias físicas y matemáticas, necesitaba pocos cambios en
el antiguo Colegio de Minería (donde también estaba alojado). El Colegio fue creado en 1783 dentro de
las reformas que Carlos III hizo a la industria de la minería, y se había convertido en fuente de gran partedel despertar científico de México antes de 1810.
El programa educativo debería convertirse en la piedra sillar del nuevo edificio liberal. Pero las leyes
sobre educación no tardaron en ser derogadas por Santa Anna, el “Atila de la civilización mexicana”. Y la
secularización tuvo que esperar la llegada de Gabino Barreda, una generación más tarde. El plan liberal
era radical por cuanto había echadopor tierra la mayor parte del establecimiento colonial, con la notable
excepción del Colegio de Minería de Carlos III.

IDENTIDAD PROFESIONAL. LECTURA 7

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La revolución mental
Uno de los más importantes acontecimientos de la Sociedad Fluctuante fue la reforma político-jurídica de
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