Leccion magistral

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SERVEI DE FORMACIÓ PERMANENT

2.- LA LECCIÓN MAGISTRAL
2.1.- Introducción
La imagen de un docente, situado frente a un grupo variable de estudiantes que toman nota o simplemente le escuchan puede representar una idea generalizada cuando pensamos en una clase en la universidad. La clase magistral o método expositivo por parte del profesor representa uno de losmodelos de enseñanza en el aula de mayor delos de enseñanza en el aula de mayor incidencia en la enseñanza superior. Desde la época en la que desde las primeras universidades medievales los profesores leían sus propias notas y manuscritos, la lección magistral ha sobrevivido en la universidad, siendo su presencia todavía dominante.

2.2.- ¿qué es la lección magistral?
Entenderemos por lecciónmagistral el modelo de desarrollo de clase en el que el docente lleva el mayor peso del discurso, donde la información y la organización de ideas, contenidos, etc… descansan fundamentalmente en la exposición verbal por parte del profesor. Se trata básicamente de una forma de comunicación predominantemente unidireccional, aunque es deseable que el estudiante no adopte exclusivamente el papel deoyente pasivo, tomando apuntes o escuchando, sino que se incorporen formas de interacción en la clase, planteando cuestiones, solicitando opiniones, etc… Así como resulta a veces motivador el hecho de utilizar determinados medios didácticos, más allá de la pizarra, tales como las transparencias, diapositivas, vídeo, etc… ¿Por qué la pervivencia y presencia de la clase magistral en el aulauniversitaria?. Se pueden dar muchas razones, algunas de carácter pedagógico y otras de carácter logístico: Para muchos profesores se trata de la mejor forma de transmitir información dando relevancia a conceptos, principios, teorías, etc., constituyéndose en la forma más eficaz de transmisión de información, en la medida en que, a diferencia del texto escrito, el profesor puede incidir especialmente endeterminadas ideas o conceptos que se consideren importantes. Puede preguntar, poner ejemplos, motivar a sus estudiantes, utilizar recursos audiovisuales… todo ello tomando como punto de referencia una exposición que previamente ha estructurado desde la base de unas finalidades precisas. También es cierto que para otros profesores es la única forma de enseñanza que conocen. Todos los profesores anteshan sido estudiantes, y en la medida en que han sido socializados profesionalmente, y de forma dominante, en el método de la clase magistral, esa es la forma de enseñanza que les proporciona mayor seguridad. En otros casos se asume que la clase magistral constituye la metodología idónea en aulas masificadas. Por último, para algunos profesores resulta más complicado preparar una clase conutilización de material audiovisual u organizar el trabajo de grupos que el hecho de estructurar una disertación a lo largo del tiempo de clase.

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SERVEI DE FORMACIÓ PERMANENT Al menos hay dos aspectos que se derivan de la investigación sobre la eficacia de los métodos en la enseñanza superior: Normalmente los estudiantes necesitados de una menor ambigüedad en la información, estructura clara delcontenido, esquemas precisos, etc… son los que sacan un mayor rendimiento de la lección magistral frente a otros métodos como el debate, la discusión dirigida, estudio independiente a través de textos, etc… Resulta fácil encontrar, sobre todo en el primer ciclo de la enseñanza Superior, estudiantes que, provenientes de la enseñanza Secundaria, han acomodado sus estilos de aprendizaje a las formas deenseñanza recibidas. Así, estudiantes que trabajaron desde métodos de enseñanza participativos, y a los que se les demandó capacidad de razonamiento, de discusión, de análisis, etc… tienen una mayor dificultad a la hora de concentrarse durante el tiempo de clase en la exposición del profesor; por el contrario, estudiantes acostumbrados a tomar apuntes, al libro de texto como referencia básica y...