Lecto escritura

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GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN, CULTURA y BIENESTAR SOCIAL
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 151 TOLUCA

SUB SEDE ACAMBAY

EL DESARROLLO DE LA FUNCION SIMBÓLICA, COMO PARTE DEL PROCESO PARA LA LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EN LA MODALIDAD DE ACCIÓN DOCENTE

PARA OBTENER ELTÍTULO DE:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

JORGE DANIEL RÍOS GÁLVEZ.

ASESOR PEDAGÓGICO:

LIC. EN F. ROBERTO AGUIRRE GONZÁLEZ

ACAMBAY MÉX. JUNIO DE 2005.

|[pic] | |
| |Gobierno del Estado de México|
| |Secretaria de Educación, Cultura y Bienestar Social |
| | |
| |Servicios Educativos Integrados al Estado de México |

DICTAMINACIÓN DE ASESOR PEDAGÓGICO

ASUNTO:Constancia de terminación de trabajo de titulación

Acambay Méx., a 22 de Enero de 2005.

C. JORGE DANIEL RIOS GALVEZ.
MATRICULA: 00525258
P R E S E N T E:

Por medio de la presente le comunico a usted que su PROYECTO DE INNOVACIÓN titulado “EL DESARROLLO DE LA FUNCION SIMBOLICA, COMO PARTE DEL PROCESO PARA LA LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR.” reúne los requisitos para considerarse terminado yaprobado por lo cual puede proceder a ponerlo a consideración de la H. Comisión de exámenes profesionales de esa Institución Educativa.

Atentamente
“Educar para Transformar”

LIC. ROBERTO AGUIRRE GONZÁLEZ.
I N D I C E.

INTRODUCCION……………………………………………………………………1
CAPÍTULO 1 LA PRROBLEMATICA…………………………………………….3
1.1 DIAGNÓSTICO………………………………………………………………....4
1.2 PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA………………………………………..6
1.3 MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………..9
1.4 OBJETIVOS………………………………………………………....................11
1.5 JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………..12
1.6 MARCO REFERENCIAL………………………………………………………13
CAPÍTULO 2 MARCO TEÓRICO....................................................................14
2.1 LECTO-ESCRITURA…………………………………………………………..15
2.2 EL NIÑO DE PREESCOLAR………………………………………………….17
2.3 EL JARDÍN DENIÑOS………………………………………………………...22
2.4 ETAPA PREOPERACIONAL………………………………………………….23
2.5 EL JUEGO SIMBÓLICO……………………………………………………….24
2.6 LA LECTO-ESCRITURA EN PREESCOLAR……………………………….26
2.7 EL AMBIENTE ALFABETIZADOR…………………………………………...30
CAPÍTULO 3 ALTERNATIVAS.......................................................................31
3.1 ALTERNATIVAS PRIMER GRADO …………………………………………32
3.2 ALTERNATIVASSEGUNDO GRADO ……………………………………...36
3.3 ALTERNATIVAS TERCER GRADO…………………………………………39
CONCLUCIONES………………………………………………………………….42
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………....44
INTRODUCCIÓN.

El desarrollo de los seres humanos y de los países no podría lograrse sin el dominio de la lectura y la escritura, base para una comunicación funcional y de la libertad de expresión, tanto oral como escrita, de lasideas y opiniones. La lecto-escritura constituye una actividad humana muy compleja que asegura dos funciones básicas: la de comunicación y la de representación, mediante las cuales es posible regular la conducta propia y ajena.
El hablar, escuchar, leer y escribir constituye un conjunto de prácticas culturales involucradas en casi todas las situaciones de la vida cotidiana. De hecho, lasdeficiencias en la lecto-escritura pueden convertirse en limitaciones de desarrollo personal. De ahí la importancia crucial de la experiencia escolar inicial en los procesos de adquisición y el desarrollo del lenguaje. Sin embargo, a pesar de que la escuela es sólo una de las diferentes fuerzas sociales que inciden en este desarrollo, su papel es único y diferente al de otras...
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