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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 27 – FEBRERO DE 2010

“ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE
ESTRATÉGIAS DE LECTURA”
AUTORÍA
ALFONSO LEAL LEAL
TEMÁTICA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ETAPA
EP

RESUMEN:
Durante este artículo, veré las diferentes orientaciones que podemos utilizar para favorecer
estrategias de lectura, así a lo largo de este artículo analizaré una serie de técnicas como elmodelado,
el aprendizaje cooperativo, la lectura compartida, cooperativa, guiada, en voz alta, taller de lectura,
minilección....
Palabras clave:
Comprensión lectora, minilección, tipos de lectura, minilección, modelado, actividades cloze,
metacognición.
1.- LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Desde el constructivismo y la psicología cognitiva se insiste en la actividad constructivadel
alumno/a en el proceso de aprendizaje. Cada individuo va construyendo el conocimiento por sí mismo;
si bien se puede ver ayudado por otras personas. Desde este enfoque tiene una importancia capital
aprender a aprender utilizando las estrategias de aprendizaje autónomo más apropiadas en cada
situación, en función de las características personales.
La orientación se propone llegar a unasintervenciones fundamentadas en un marco teórico. En
el estado actual de la cuestión el marco de referencia es la concepción constructivista de la enseñanza
y el aprendizaje, en el cual la alumna/o tiene la responsabilidad de construir su propio aprendizaje. Esta
idea clave del constructivismo conlleva a la importancia del aprendizaje autónomo, en el cual las
estrategias de lectura juegan un papelpreponderante.
Para poder llegar al desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomo es esencial poner un
énfasis especial en la lectura como estrategia de aprendizaje a lo largo de todo el currículum
académico. Desde los primeros niveles educativos ya se debe enfocar el aprendizaje de la lectura
tomando en consideración esta perspectiva. Con objeto de contribuir a este objetivo se presentan en las
C/Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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páginas siguientes una serie de propuestas y sugerencias encaminadas al desarrollo de las habilidades
lectoras con la perspectiva de utilizarlas en las estrategias de aprendizaje.
2. TEORÍA DE LOS ESQUEMAS
La teoría de los esquemas es una de las características másrelevantes del constructivismo.
Según esta teoría, las personas desarrollan unas estructuras mentales de conocimiento a las que se
denominan esquemas. Por ejemplo «árbol» constituye un esquema mental. A medida que se tienen
nuevas experiencias se va añadiendo información a los esquemas. Por ejemplo «árbol pequeño, árbol
grande, árbol sin hojas en invierno, etc.» Los esquemas se pueden ir dividiendo ensucesivas
categorías a medida que se van ampliando. Por ejemplo: pino, encina, palmera, ciprés, etc. Los cuales
constituyen a su vez un nuevo esquema. Éstos a su vez se pueden ir ampliando y categorizando
progresivamente. Por ejemplo «Pinus pinea», «Pinus alepensis», pino quemado por el fuego, pino
joven, etc.
Una forma de entender el mecanismo de constitución de esquemas es pensar en un sistemade
archivo de carpetas y ficheros, tal como funcionan los ordenadores habitualmente. A medida que se
obtiene nueva información, la mente crea un nuevo fichero (esquema) o añade la información a uno de
los ficheros existentes.
De esta forma, a medida que el individuo desarrolla y expande sus esquemas, va construyendo
el conocimiento. Con frecuencia se establecen conexiones necesarias entre diversosesquemas. Al
mismo tiempo se van haciendo inferencias y generalizaciones. Por ejemplo, a partir del esquema de
pera, manzana, melocotón, etc., se construye el esquema «fruta».
La lectura es una de las actividades más apropiadas para desarrollar los esquemas mentales de
los alumnos/as. La teoría de los esquemas sostiene que las personas sólo pueden entender lo que leen
si son capaces de...