lectura como proceso cogntivo

República bolivariana de Venezuela
Universidad pedagógica experimental libertador
Instituto pedagógico de Barquisimeto
“Luis Beltrán prieto Figueroa”
Departamento de ciencias naturales
Programa de física




Profesora: participante:
Detcy PargasVíctor castillo
C.I: 22.319.831

Barquisimeto, enero 10, 2016
La lectura como un proceso cognitivos de comprensión. Características generales
Hay diferentes concepciones en cuanto a la lectura, la tradicional da entender que es una actividad mecánica por el hecho de fomentar eldesarrollo hacia el entendimiento de letras, silabas y palabras (decodificar). La escritora nos da otro planteamiento donde nos indica que ocurre más que solo la decodificación, a la hora de la lectura un enfoque que nos permite entender lo que estamos leyendo y procesarlo de manera constructiva, cognitiva e interactiva. Dando a entender que la lectura no es solo decodificación, sino que también sepuede comprender lo que estamos decodificando.
Sosteniendo lo anterior el proceso de entender el sonido o decodificar es solo el proceso mecánico, al considera la lectura como un proceso cognitivo se necesita un conocimiento previo, tomando en cuenta las diversas acciones mentales que realizamos los lectores tales como: parafrasear, inferir, resumir, anticipar, clasificar y preguntar, entreotras. Lo cual los coloca en un constante aprendizaje y les da la oportunidad de establecer las relaciones entre lo que leen y sus conocimiento previos.
Las operaciones que realiza nuestra mente mientras leemos nos permiten unir el mensaje, que nos dé el autor con nuestros propios conocimientos referentes al tema así promoviendo la comprensión del texto. A la hora de convertir la lectura enun proceso de comprensión cognitiva esto requiere de entrenamiento en diversas estrategias, motivación de los involucras y paciencia de parte del maestro generando vínculos entre los conocimiento del lector y el texto, convirtiendo de esta manera la lectura en un proceso preferentemente dinámico.
Se ha de habituar a los estudiantes a diferentes tipos de texto incentivando su lectura comoinstrumento de aprendizaje, dentro de las estrategias didácticas destacando la comprensión somática por encima de la literal. Ya que la compresión semántica permite la penetración y navegación fluida en el texto, elaborar inferencias sobre la base de lo implícito en el, comprobarlas o rechazarlas.

Enfoques teóricos en torno a la lectura

Enfoque basado en habilidades jerarquizándolas en 4niveles, en los primeros 2 no se garantiza que el sujeto-lector comprenda el texto ya que se usa la comprensión literal y la decodificación. El nivel 3 omite los aspectos externos de la comprensión: entonación, pronunciación, pausa. 4 (lectura crítica) identificar ideas principales, concibe la comprensión como apropiarse de la técnica descifrado, el ritmo y la velocidad que estos son ajenos a lacomprensión.

Enfoque interactivo se concibe la lectura como un proceso psicolingüístico donde la comprensión no depende de la información que se extrae del texto, si no que esta viene de los procesamientos de la mente del lector permitiendo activar su conocimientos previos de un tema y su cumulo de experiencia. El sujeto-lector cumple un rol activo buscando conocimientos guardados en sumemoria proyectándolos en el texto.
En la interacción entre el lector y el texto existen 3 informaciones o claves para iniciar el proceso de lectura: convenciones ortográficas, el orden de los elementos lingüísticos, los procesos expresados mediante el vocabulario. Estas claves junto a los conocimientos previos del lector fomenta la comprensión de texto.
De manera reiterada se ha hecho...