lectura en el nivel inicial



LECTURA EN EL NIVEL INICIAL





Cátedra: Alfabetización
Alumnas: Acosta Cristina Guadalupe,
Villagra María Soledad.
Carrera: Profesorado de Educación Inicial
I.E.S. “Clara Janet Armstrong”
2012


Introducción:

En el siguiente trabajo, nuestro propósito de estudio será el área de alfabetización dentro del Nivel Inicial.
Abordaremos la temática teniendo en cuenta laimportancia que la lectura y escritura tiene a esa edad porque el niño ya está inmerso a la sociedad y necesita de estas para sobrevivir. Consideramos esencial aclarar que el trabajo no es una investigación, sino que se inicia con una indagación teórica con el propósito de enriquecer nuestra práctica y centrándonos más en el proceso que los nenes realizan para aprender a leer y escribir.

.Desarrollo:
Se puede decir que el niño aunque todavía “no sabe leer”, realiza una lectura no convencional; ya que aunque no reconoce las letras y las palabras, puede anticipar el sentido del texto ayudándose de las imágenes que lo acompañan y demás elementos paratextuales (títulos, subtítulos, gráficos etc.).  
Por eso afirmamos que de alguna manera el niño lee.Esto se logra a partir de que ellos ponen en juego sus saberes previos. Realizan anticipaciones de un texto considerando algún índice de valor sonoro conocido en el mismo (el niño puede deducir lo que dice en un palabra, por ejemplo porque empieza con las letras de su nombre), o algún índice cuantitativo (letras que se encuentran en el texto) del sistema de escritura que ellos conocen.
A medida quelos niños van realizando confrontaciones acerca de los elementos paratextuales van aproximándose a una lectura más precisa.
Cuando llegan a leer en forma convencional, son ellos mismos quienes podrán recrear el sentido, total o parcial, de la lectura hasta llegar a producir nuevos textos
Para un niño, "hacer como lee" es una experiencia muy significativa, para el aprendizaje de la lectura y laescritura; al verse a sí mismo como un lector, aumenta su interés y placer por la lectura.
Es necesario formar lectores activos, "...que perciban a la lectura como una forma de comunicar significados y de construir activamente el significado de los textos".
Desde el cognitivismo, la lectura es una actividad lingüístico-cognitiva muy compleja, donde el lector construye un modelo mental del textoque lee, es decir, debe representar y organizar la información del texto que está leyendo, basándose en sus conocimientos previos.
El reconocimiento de las palabras escritas, es el punto de partida del proceso de lectura. Un lector adulto, posee en su diccionario mental, representaciones de las palabras, que incluyen información sobre la estructura fonológica y la ortográfica. El niño debeincorporar el conocimiento de la estructura ortográfica para poder ver la palabra y reconocer su significado. A partir de ese reconocimiento, va integrando el significado de cada palabra en unidades mayores de significación, por medio de estrategias y procesos que relacionan la información del texto con los conocimientos previos del lector.
La escritura es un objeto cultural, en su aprendizaje esfundamental la intervención de una persona alfabetizada. Este proceso, en el hogar está mediado por los padres, su naturaleza depende de las características de la intervención; puede diferir de un grupo social a otro y tener diferentes efectos sobre el aprendizaje del niño.
La escritura es un código secundario, cuya adquisición requiere de un esfuerzo cognitivo, intelectual y de la intervención de unsujeto alfabetizado. En este proceso se diferencian dos tipos de desarrollo: los que forman parte de un aprendizaje perceptivo (discriminación visual de letras y palabras) y los que el adulto mediatiza los aprendizajes (intervención de un adulto competente en habilidades lingüísticas).
Es necesario no olvidar que los niños deben aprender al mismo tiempo el lenguaje escrito y el sistema de...