Lectura En Preescolar
Páginas: 11 (2659 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2012
La lectura en Preescolar una relación entre educadora y alumno.
Una de las acciones que la educadora realiza para desarrollar la lectura en el nivel de Preescolar es la lectura de cuentos.
En el Programa de Educación Preescolar 2004 y 2011 en la descripción del campo formativo de lenguaje y comunicación se menciona que el cuento es un elemento no solo atractivo si no adecuado para lasprimeras experiencias escolares, también menciona que la capacidad de habla y escucha se fortalecen cuando los alumnos tienen oportunidad de participar con diferentes intenciones como narrar un suceso, conversar y dialogar y explicar ideas.
Pep2004, pag.59 pep2011, pág. 43
La educadora planea sus situaciones didácticas considerando dentro de las actividades un tiempo destinado a la lectura decuentos con distintos fines y en base a las necesidades de los alumnos, la educadora selecciona de su biblioteca del aula los cuentos que le permitirán llevar acabo dichos fines, los cuales pueden ser entretener, informar, constituir un punto de partida para un tema, propiciar el gusto por la lectura e implementar alguna estrategia de lectura.
Antes de dar inicio a la actividad de lectura laeducadora modifica el orden y la organización del mobiliario con el que cuenta dentro del salón de tal manera que todos puedan estar orientados a la atención hacia quien sea responsable de contar un cuento.
Los alumnos durante la lectura proporcionada por la educadora prestan atención observando las imágenes que muestra del cuento, se llaman la atención entre ellos para poder escuchar perfectamente,realizan diversas acciones durante las actividades de lectura, como participar leyendo el mismo cuento que lee la educadora, escogiendo un cuento de la biblioteca para llevarlo a su hogar y leerlo junto con sus padres o los adultos que estén a cargo de su cuidado
El uso del Títere para propiciar la Lectura del Cuento
El programa nacional de lectura en la estrategia 11 + 5 acciones para sermejores lectores y escritores, recomienda llevar acabo la lectura en voz alta a cargo del docente por lo menos de 15 minutos. Pero dicho programa no menciona en ninguna de sus estrategias que se implemente el uso de títeres.
Durante mi investigación observé que para realizar la lectura de cuentos la educadora utiliza el títere como recurso de apoyo, el cual cumple diversas funciones durante eltiempo destinado para la lectura de un cuento. (En ocasiones es un narrador, en otras es un personaje que forma parte del mismo cuento, en otras es quien invita a los alumnos a explorar un libro, o un…)
La educadora les presenta el títere de guante colocándolo en su mano y realizando diferentes movimientos con sus dedos que van colocados sobre la parte inferior en las extremidades del títere,para que este objeto inanimado pueda ser tratado como una persona más, se les pide a los niños que se involucren en la actividad para asignarle un nombre al títere.
EP: ¿Cómo quieren que se llame este amiguito que tengo aquí?
EP: ¿Saben cómo le vamos a poner a este animalito? Se va a llamar Fedo, el elefantito Fedo, pero saben que Fedo tiene una amiguita…
EP: Y la amiguita, ¿cómo se llamará?N4: Mante. ROAEP06
Por medio de preguntas los hace partícipes en la búsqueda de un nombre para el nuevo integrante del salón, al proponer un nombre, los alumnos pueden interactuar y dialogar con el personaje, la educadora es quien le da vida transformando su voz para darle personalidad a quien de momento ha dejado de ser un objeto o un muñeco inanimado.
La educadora a través del títerelos invita a leer.
EP: Estos amiguitos les traen una invitación para leer un libro, ¿les gustan los libros? ROAEP06
Cuando esté presente el títere los alumnos asocian el títere con el tiempo para leer.
La educadora utiliza el títere para iniciar la actividad.
EP: Fedo nos va ayudar a leer un cuento, vamos a guardar a Mante un ratito. ROAEP06
La educadora se apoya del títere para...
Una de las acciones que la educadora realiza para desarrollar la lectura en el nivel de Preescolar es la lectura de cuentos.
En el Programa de Educación Preescolar 2004 y 2011 en la descripción del campo formativo de lenguaje y comunicación se menciona que el cuento es un elemento no solo atractivo si no adecuado para lasprimeras experiencias escolares, también menciona que la capacidad de habla y escucha se fortalecen cuando los alumnos tienen oportunidad de participar con diferentes intenciones como narrar un suceso, conversar y dialogar y explicar ideas.
Pep2004, pag.59 pep2011, pág. 43
La educadora planea sus situaciones didácticas considerando dentro de las actividades un tiempo destinado a la lectura decuentos con distintos fines y en base a las necesidades de los alumnos, la educadora selecciona de su biblioteca del aula los cuentos que le permitirán llevar acabo dichos fines, los cuales pueden ser entretener, informar, constituir un punto de partida para un tema, propiciar el gusto por la lectura e implementar alguna estrategia de lectura.
Antes de dar inicio a la actividad de lectura laeducadora modifica el orden y la organización del mobiliario con el que cuenta dentro del salón de tal manera que todos puedan estar orientados a la atención hacia quien sea responsable de contar un cuento.
Los alumnos durante la lectura proporcionada por la educadora prestan atención observando las imágenes que muestra del cuento, se llaman la atención entre ellos para poder escuchar perfectamente,realizan diversas acciones durante las actividades de lectura, como participar leyendo el mismo cuento que lee la educadora, escogiendo un cuento de la biblioteca para llevarlo a su hogar y leerlo junto con sus padres o los adultos que estén a cargo de su cuidado
El uso del Títere para propiciar la Lectura del Cuento
El programa nacional de lectura en la estrategia 11 + 5 acciones para sermejores lectores y escritores, recomienda llevar acabo la lectura en voz alta a cargo del docente por lo menos de 15 minutos. Pero dicho programa no menciona en ninguna de sus estrategias que se implemente el uso de títeres.
Durante mi investigación observé que para realizar la lectura de cuentos la educadora utiliza el títere como recurso de apoyo, el cual cumple diversas funciones durante eltiempo destinado para la lectura de un cuento. (En ocasiones es un narrador, en otras es un personaje que forma parte del mismo cuento, en otras es quien invita a los alumnos a explorar un libro, o un…)
La educadora les presenta el títere de guante colocándolo en su mano y realizando diferentes movimientos con sus dedos que van colocados sobre la parte inferior en las extremidades del títere,para que este objeto inanimado pueda ser tratado como una persona más, se les pide a los niños que se involucren en la actividad para asignarle un nombre al títere.
EP: ¿Cómo quieren que se llame este amiguito que tengo aquí?
EP: ¿Saben cómo le vamos a poner a este animalito? Se va a llamar Fedo, el elefantito Fedo, pero saben que Fedo tiene una amiguita…
EP: Y la amiguita, ¿cómo se llamará?N4: Mante. ROAEP06
Por medio de preguntas los hace partícipes en la búsqueda de un nombre para el nuevo integrante del salón, al proponer un nombre, los alumnos pueden interactuar y dialogar con el personaje, la educadora es quien le da vida transformando su voz para darle personalidad a quien de momento ha dejado de ser un objeto o un muñeco inanimado.
La educadora a través del títerelos invita a leer.
EP: Estos amiguitos les traen una invitación para leer un libro, ¿les gustan los libros? ROAEP06
Cuando esté presente el títere los alumnos asocian el títere con el tiempo para leer.
La educadora utiliza el títere para iniciar la actividad.
EP: Fedo nos va ayudar a leer un cuento, vamos a guardar a Mante un ratito. ROAEP06
La educadora se apoya del títere para...
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