lectura en voz alta

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La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida. También
ayuda a la organización de conocimientos, al trabajointelectual, a diversas
formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir.
Por ser un aprendizaje cultural, la lecturarequiere de mediación, al decir
de Vygotski, de un compañero más experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada y su conocimiento nuevos horizontes, en este caso,
de lecturas. Llegar aser ese “compañero más experto” es el desafío del
docente. Pensar en una didáctica para la formación de lectores implica leer,
y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica paraseducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias de lectura con otros.
Llegar a ser lector (tanto como aprender a serlo) es un proceso complejo,
y un aprendizaje modeladocultural y afectivamente en contacto con otras
personas, con otros lectores; que necesita el acceso directo a los textos y se
adquiere por la imitación de pautas culturales significativamente valoradaspor el entorno más próximo. De allí que la lectura en voz alta sirva como
ejemplo para evidenciar esa posibilidad de compartir lo que puede ofrecer un
texto cuando es leído por una persona que lohace con cariño, disposición y
pasión. Como sostiene Mempo Giardinelli1
, uno de los impulsores de la lectura en voz alta en las escuelas en Argentina:
“La lectura en voz alta es el mejor camino paracrear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan. Compartir
la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afirmándolo
como vehículo de entendimiento, fantasía ycivilidad”.
Es importante recordar que los maestros y la escuela son los eslabones públicos primordiales y específicos donde se tipifican las pautas y
conductas sociales, y a partir de allí se enseñan...
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