Lectura, Escritura y Alfabetizacion Inicial

Lectura, escritura y alfabetización inicial.

Lectura, escritura y alfabetización inicial. La formación de usuarios competentes del lenguaje escrito resulta en la actualidad un desafío para la alfabetización. Desde hace algunos años, existen acuerdo sobre la necesidad de formar niños capaces de leer y producir con calidad texto de uso social, en sus distintas variedades discursivas, conadecuación a las circunstancias comunicativas (propósitos de la comunicación, destinatarios, etc.)
Saber leer y escribir no significa sólo conocer el sistema alfabético de escritura, saber hacer las letras o poder decirlas en un acto de lectura. Alfabetizarse supone además un uso adecuado del lenguaje escrito -y de otros leguajes- frente a distintos desafíos: saber leer críticamente una informaciónperiodística, comprender la información relevante de un material científico y resumirla por escrito, disfrutar de un texto informativo o literario, producir una solicitud de empleo convincente, expresar claramente nuestros sentimientos en una carta…
Haremos algunas consideraciones con respecto a ambos procesos.
AL escribir, los usuarios ponen en juego conocimientos de distinta naturaleza. Quienescribe posee conocimientos sobre el sistema de escritura o sistema de notación alfabético, es decir, acerca de sus elementos – letras y tipos de letras, signos especiales – y las reglas que rigen su relación.
Pero además de las letras, quien escribe pone en acción conocimientos sobre el lenguaje escrito o el “lenguaje que se escribe”, según denominación de C. Blanche Benveniste. Es el conocimientode un lenguaje más formal a la vez que diferente según las variedades discursivas, es decir, un lenguaje que por su uso social es esperable encontrar de manera escrita y que por ciertas características lingüísticas denota una diferenciación textual: el lenguaje de las noticias, de los cuentos, de las cartas…
Al mismo tiempo, los usuarios conocen y ponen en práctica ciertos procedimientos duranteel proceso de escritura. En este proceso redaccional los buenos productores prevén y evalúan constantemente qué escribir y cómo hacerlo en acciones recursivas de planificación, textualización y revisión hasta lograr el producto deseado. Por lo general, sus textos no surgen de primera intención; es necesario volver una y otra vez sobre ellos hasta alcanzar la mejor producción en contenido y forma.(1)
Los procesos de escritura también se conceptualizan como procesos más comprensivos y complejos. La lectura no se concibe ya como una actividad de descifrado destinada a “tomar” el significado que el autor “deja” a disposición del lector del texto. Supone un proceso activo de coordinación de informaciones de distinta naturaleza en donde el texto, el lector y el contexto aportan a lacomprensión; un proceso de transacción a través del cual tanto el que lee como aquello que se lee resulta modificado.
Como en la producción escrita, también aquí el lector pone en juego, entre otros, saberes sobre el sistema de escritura y sobre el lenguaje escrito: conoce las letras, las convenciones ortográficas, y también espera encontrar desde “el lenguaje que se escribe”, cierta modalidad quecaracteriza al tipo de texto.
Quien se enfrenta a un texto lo hace desde alguna intencionalidad que le otorga sentido, una intencionalidad que orienta su acción:
* lee con el propósito de obtener una información general sobre un tema de interés o para localizar un dato específico y profundizar sobre él.
* lee para seguir instrucciones y realizar de esta manera alguna acción.
* lee en vozalta para comunicar un texto a otros, cuidando de hacerlo de la mejor manera posible.
* lee por leer, guiado sólo por el gusto que le provoca la situación de lectura.
* lee para escribir, es decir, con el propósito de extraer algunas conclusiones y ponerlas al servicio de la propia producción.
En todos los casos el propósito guía la actividad del lector. Tal como lo expresa Isabel...