Lectura Y Escritura

INTRODUCCIÓN

El presente material está diseñado como una herramienta práctica y sencilla para observar el desempeño de los niños en edad escolar en relación a las habilidades metalingüísticas, como indicador de madurez escolar. Cuando un niño comienza la etapa de escolarización trae consigo dos habilidades incorporadas: sabe hablar y escuchar Como el niño ya puede comunicarse con ciertaeficacia oralmente, a la escuela le queda la tarea de tornarlo competente en la lectura y la escritura.
Existe la idea, generalizada, que sostiene que en la escuela se debe aprender a leer y a escribir, sin mencionar el hablar y mucho menos el escuchar. Dicha premisa no tiene en cuenta que el dominio eficiente de la oralidad debe desarrollarse y perfeccionarse mediante un trabajo continuo, riguroso ysistemático como el que realiza la escuela. Se dispone actualmente de descripciones amplias de lo que los niños aprenden de su entorno cotidiano acerca de los textos impresos, su estructura formal y su función social.
Estos antecedentes han permitido identificar los distintos componentes que conforman estos aprendizajes y establecer su influencia en el aprendizaje formal de la lectura y laescritura. Los niños que han desarrollado estos aprendizajes demuestran estar mejor preparados para beneficiarse de la instrucción recibida en el entorno escolar formal y alcanzar las metas de aprendizaje propuestas dentro de los plazos establecidos en los programas escolares. Aquellos que presentan un desarrollo pobre de estos componentes al inicio de la instrucción formal de la lectura y la escritura,progresan con mayor lentitud y de una manera más limitada, como resultado de la falta de oportunidades en su entorno cotidiano y no como una manifestación de su falta de madurez o de capacidad intelectual.
La tarea del desarrollo de las habilidades metalingüísticas y todo lo que esto conlleva no es solo de la escuela sino también de brindarle un entorno que sirva como alta fuente de estimulaciónde dichas habilidades de gran relevancia en el proceso de desarrollo del niño.Dichas habilidades tienen que ver con la capacidad para describir y analizar el sistema lingüístico. Los sujetos pueden analizar, pensar, reflexionar sobre la forma, el contenido o el uso del lenguaje en contextos comunicativos. Además, dicho conocimiento se relaciona estrechamente con los procesos de alfabetización;desde los tres años los niños pueden analizar la estructura del lenguaje separadamente de su significado.
Esta herramienta por medio de actividades de juego para los niños le ayudara al profesional a establecer una tarea de vital importancia, el nivel de la escala de desarrollo teniendo en cuenta la edad cronológica y en cuanto a sus habilidades metalingüísticas en la que se encuentra el niño yaque determinado esto podemos establecer su competencia en lo que a los procesos de lectura y escritura se refiere, y así el profesional puede brindarle la oportunidad al niño de desenvolverse apropiadamente en los procesos ya mencionados y así continuar o culminar su desarrollo lingüístico favoreciendo tanto a sí mismo como a su entorno en general.
La conciencia del lenguaje es fundamental para eléxito en los procesos de lectura y escritura. Además, el desempeño metalingüístico de los niños puede mejorar y hacerse más complejo debido a los procesos de lectura y escritura que se adquieren en la escuela, el desarrollo metalingüístico depende intrínsecamente del desarrollo del lenguaje y posteriormente influye en el desarrollo de los procesos de lectura y escritura.

MARCO TEÓRICOModalidad Verbal Oral: Se refiere a la interacción comunicativa que se realiza mediante la recepción, deco/codificación y producción de códigos lingüísticos orales (castellano oral) con el concurso de los procesos de audición, lenguaje y habla. Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repetición y de la experiencia que van adquiriendo los interlocutores. Se definen los temas...