Lecturas 1 PP Desarrollo I By María Goretti

LECTURAS DESARROLLO – 1

GRADO 2011 2012

María Goretti González González
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LECTURA LA TEORÍA DE LA MENTE
UTA FRITH. EL AUTISMO (1989)
INTRODUCIÓN
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Característica fundamental: interacción con otros. Poseedores de capacidades para poder entendernos.
“Objetos de mente”: no solo la tenemos sino deberíamos leer la de otros.
TEORÍA DE LA MENTE (se estudia desde hace 30 años) rasgoprincipal del humano.
1978 - PREMACK y GUY WOODRUFF se preguntaron si también serían los chimpances capaces de atribuir
estados mentales a otros. Enunciaron esta investigación como “TEORÍA DE LA MENTE”
Con Sarah = chimpancé se investigó:
○ 4 grabaciones en vídeo de humano intentando resolver problema (plátanos inaccesibles). A Sarah se le
enseñaban dos fotos de soluciones adecuada e inadecuada, ySarah respondía con la opción buena.
○ También con problema “escuchar música en tocadiscos” (tarea + alejada de su conducta habitual) en este caso también eligió foto correcta ( enchufar ) y descartó (enchufado cable cortado y desenchufado)
Se concede al chimpancé capacidad para atribuir estados mentales al actor humano : INTENCIONES y PROPÓSITOS; DESEOS de resolver problema y PONERSE en el LUGARDEL OTRO. De ello se desprende que posee una
teoría de la mente, estados mentales a uno mismo y a los otros. Teoría pues se hacen inferencias y predicciones sobre conductas de otros (comprensión intuitiva).
Trabajo de estos autores promovió interés por el tema en los humanos.
Investigación posterior:
○ WIMMER y PERNER 1983 => “Comprensión de la tarea falsa” PARADIGMA DEL CAMBIO NO ESPERADO
(delugar) => mide el momento de aparición de la ToM.
○ Hacia los 4 años de edad.
○ Autores como UTA FRITH, ALAN LESLIE, SIMÓN BARON-COHEN proponen que los niños autistas tienen
problemas en el entendimiento de la situación. Se infiere que no han formado su ToM.
Libro AUTISMO – Hacia una explicación del enigma.
○ Planteamiento sobre la comprensión de la mente. Variación del estudio inicial de WIMMER yPERNER:
■ Sally tiene canica y la pone en una cesta.
■ Ana cambia la canica (boliche en mi tierra) de lugar a una caja.
■ Sally vuelve a la habitación para buscar su canica. ¿dónde la buscará?
■ Observador responde a la pregunta: ¿en la caja o en la cesta?
■ Si OB.posee formada la ToM sidrá en la cesta, pero si no la tiene formada dirá en la caja, pues tiene
la certeza de que Ana la ha puesto en lacaja.

UTA FRITH. PENSAR SOBRE LA MENTE (1989)
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Se visualiza el cuadro de Georges de la Tour (1593 – 1652) 4 personajes en una escena de juego de naipes.
Miradas entre ellos y conmigo. Hecho que no transmite todo el drama que se está produciendo. No podemos
dar el mismo sentido que los propios personajes. Sin embargo, inferimos al verlos que nos cuentan que algo
ocurre. Un jugador escondecartas. Debemos integrar toda la información de los hechos y hacer inferencias
sobre lo que los personajes ven, saben y creen. No vemos sus estados mentales pero sí atribuírselos. El pintor
nos enseña una situación de trampa.

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Los adultos normales poseemos instrumento mental para la comprensión.
Nos capacita para establecer relaciones entre estados externos de hechos y estados mentales internos. Sele
puede llamar “MENTALIZACIÓN”.
Mentalizamos sin evitarlo. Existe la necesidad de integración de información dispar en patrón coherente.
Pensamiento central = rio caudaloso con muchos afluentes.

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No existe en nosotros proceso de análisis largo para interpretar. Nos percatamos más instantáneamente o de
forma lenta, según los casos. Lo que sí hacemos son procesos de cómputo.

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María Goretti González González
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Atribuimos estados diferentes de conocimiento ( sabe o no sabe) Inferimos estados mentales (enfado,
sorpresa,...) y dejamos abierto los desenlaces finales.
En la vida real, las conductas nos informan, las interpretamos y pensamos sobre los estados mentales ocultos.
Nos ayuda a entender de forma coherente. Interpretamos y...