lecturas matemáticas

RESUMEN

Convencidos de que los estudiantes de bachillerato manifiestan apatía frente a las lecturas matemáticas y por consiguiente es poca su participación en la construcción del conocimiento matemático, consideramos que hace falta un proceso lector eficiente y capaz de motivar a los estudiantes a querer aventurarse a la comprensión de textos, en la clase de matemáticas. Se aplica, entoncesuna estrategia metodológica, en la básica y la media, para abordar la lectura desde la matemática, utilizando recursos literarios, lingüísticos y lógicos. Al mismo tiempo se ponen en consideración una serie de libros de literatura matemática; un corpus de literatura matemática, con su respectivas plantillas para el análisis literario y las estrategias para la utilización de estos libros en laclase de matemática, dado que éstos ayudan al profesor a dimensionar mejor el tratamiento conceptual y procedimental en el aula. Finalmente se proponen varias pruebas para evaluar la comprensión de la lectura realizada. La propuesta se desarrolla en la I.E Escuela Normal Superior de Medellín, en la cual hemos mejorado la comprensión de textos matemáticos mediante un acercamiento real de losestudiantes a los libros, ¿acaso no es una buena herencia la pasión por la lectura…en matemáticas?

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Ana Ester Eguinoa dice que “el estudio de los textos literarios también puede ser científico”. Basados en esta tesis pensamos que, al leer, se puede desarrollar no sólo el pensamiento literario sino también el pensamiento matemático; consideramos que la literatura puede estudiarsetambién desde el ángulo de la ciencia y continuar así un viaje de integración que otros han iniciado.

El estudiante es parte activa en la elaboración de conceptos, en la obtención de teoremas y en la realización de toda clase de procedimientos que impliquen la correcta utilización del lenguaje matemático. Consecuentemente, es necesario que los profesores garanticemos la comprensión matemáticay así evitar la desconexión del estudiante.

Al abordar un texto matemático, el estudiante activa sus conocimientos previos, actualiza sus esquemas cognitivos y culturales, plantea hipótesis y expectativas, dispone sus competencias literarias y matemáticas.

En la lectura matemática el estudiante sigue un método de búsqueda similar al método científico: conoce el texto y se adapta a la formacomo está escrito, formula preguntas e hipótesis que van a ser resueltas con la lectura, lee o estudia el texto, reflexiona sobre lo leído y verifica la información obtenida con el grupo de estudio o con un experto.

Uno de los aspectos que juega un papel importante en la comprensión de textos matemáticos es el conocimiento previo a la lectura. “Mientras más conocimientos posea un lector conmayor eficacia y eficiencia comprenderá” . Pero resulta que para adquirir esos conocimientos previos debe leer.

Leer es un proceso cíclico que permite desarrollar poderosamente la competencia cognitiva: se lee para adquirir conocimientos y en la medida que se adquieran conocimientos se comprenderá mejor lo que se lee.

Es indudable que la lectura juega un papel fundamental en el proceso deformación. El libro leído entra en nuestra estructura cognitiva y se convierte en el potencial que nos impulsa a nuevas actuaciones. Bien lo dice Larrosa: “Los libros deben activar la vida espiritual pero no conformarla, deben dar a pensar pero no transmitir lo ya pensado, deben ser un punto de partida y nunca una meta” .

A continuación enumeraremos varios criterios y estrategias que hemos tenidoen cuenta en el proceso de lectura con los estudiantes.

1. La lectura y su comprensión no deben excluirse del proceso docente educativo en ninguna de las áreas.

2. El profesor que dirige el proceso docente educativo tiene la función de orientar las lecturas según el nivel y el interés de los estudiantes. Crear hábitos y condiciones de lectura.

3. Un libro es una vida y en la vida no...