Leer Y Escribir Desde La Sala Cuna

PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO
Alejandra Medina Moreno
Ministerio de Educación
Primer Encuentro de Educación Inicial
Pontificia Universidad Católica de Chile
Junio de 2006
Introducción
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, definen el núcleo Lenguaje
Verbal, como: “La capacidad para relacionarse con otros, escuchando, recibiendocomprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo
y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrita. Esto
implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones,
empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes
contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuraslingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose además, a la lectura y la
escritura”.
Este hecho, marca un hito importante en la historia de la Educación Parvularia
chilena y ciertamente, provocará un profundo cambio, tanto en los objetivos y
contenidos de aprendizaje en el ámbito del lenguaje, como en las prácticas
pedagógicas de las educadoras y en el desarrollo de las competencias
lingüísticas de losniños y niñas. Hasta hace algún tiempo, la sola mención de las
palabras “lectura” o “escritura” en el contexto de la Educación Parvularia,
despertaba un infranqueable rechazo; se consideraba que los niños no habían
“alcanzado la madurez” para leer y escribir y que no era adecuado “escolarizar” el
jardín infantil o el kinder, considerados como espacios preferentemente enfocados
hacia el juego, lasocialización de los niños y niñas y el desarrollo de prerrequisitos
o funciones básicas para abordar posteriormente la lectura y la escritura.
Hemos recorrido un camino importante; sin embargo, la puesta en práctica de las
Bases Curriculares en las aulas, aún revela la necesidad de un trabajo de
profundización de los conceptos de lenguaje escrito; es decir, de lectura y
escritura, que iluminan lasprácticas pedagógicas de las educadoras y le dan
sentido y orientación a los aprendizajes esperados de los niños y niñas. Este
trabajo pretende aportar algunas ideas que fundamentan e ilustran la “entrada de
los niños y niñas al lenguaje escrito” en la Educación Parvularia.

1. La lectura y la escritura: prácticas culturales
Una primera idea que fundamenta la entrada temprana de los niños y niñasal
lenguaje escrito es que la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales; es

1

decir, actividades realizadas por grupos humanos con propósitos determinados, en
contextos específicos (Anderson & Teale, 1986). Para comprender mejor el
alcance de esta afirmación, es interesante recordar que, en la historia del hombre,
la escritura no nace en cualquier cultura, por más cerca que éstase encuentre de
otra que sí la utiliza. La escritura surgió en Mesopotamia en un período en que la
producción agrícola y ganadera fue tan importante, que los sumerios necesitaron
anotar, memorizar, archivar; cobrar y repartir los impuestos, contar los insumos y
los animales, establecer listas y cuentas, consignar los inventarios, registrar las
operaciones comerciales. Los primeros escritos sumeriosfueron durante siglos de
la misma naturaleza: “tanto aceite, tanto centeno, tantas cabras, tantas ovejas,
tantas personas trabajando en un lugar” (Chauveau, 1997, p. 24). Esta forma de
utilizar la escritura, traía a la par una forma de ser enseñada, puesto que había
que saber escribir principalmente cantidades y productos. Más adelante, en la
Edad Media, la lectura constituyó una actividadcolectiva, en la cual lo que se
esperaba no era que se comprendiera, sino que se leyera en voz alta textos
escritos en latín, con el fin de decir oraciones, cantar en la iglesia, memorizar las
fórmulas litúrgicas para participar en ellas. Con este propósito, se enseñaba a leer
comenzando por el alfabeto, luego las sílabas, palabras y frases en latín. Fue sólo
durante el Renacimiento, con la...