Ponencia: Leer Y Escribir Desde La Sala Cuna: Entrar En El Mundo Del Lenguaje Escrito (Resumen)

PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO

Alejandra Medina Moreno
Ministerio de Educación
Primer Encuentro de Educación Inicial
Pontificia Universidad Católica de Chile



Resumen


La lectura y la escritura: prácticas culturales

Una primera idea que fundamenta la entrada temprana de los niños y niñas al lenguaje escrito es que lalectura y la escritura constituyen prácticas culturales; es
Decir, actividades realizadas por grupos humanos con propósitos determinados, en contextos específicos.
La escritura surgió en Mesopotamia en un período en que la producción agrícola y ganadera fue tan importante, que los sumerios necesitaron anotar, memorizar, archivar; cobrar y repartir los impuestos, contar los insumos y los animales,establecer listas y cuentas, consignar los inventarios, registrar las operaciones comerciales. Más adelante, en la Edad Media, la lectura constituyó una actividad colectiva, en la cual lo que se esperaba no era que se comprendiera, sino que se leyera en voz alta textos escritos en latín, con el fin de decir oraciones, cantar en la iglesia, memorizar las fórmulas litúrgicas para participar en ellas.Con este propósito, se enseñaba a leer comenzando por el alfabeto, luego las sílabas, palabras y frases en latín. Durante el Renacimiento, con la invención de la imprenta, que la lectura evolucionó, desde una forma de vincularse a la palabra sagrada, a una forma de acceder a la actualidad, a puntos de vista diferentes, a universos de ficción, a la adquisición de conocimientos.
Hasta la primeramitad del siglo XX, el objetivo del aprendizaje de la lectura en los primeros años de escolaridad, aún era aprender el mecanismo de la decodificación; en tanto que la lectura expresiva y comprensiva, era reservada para cursos superiores. La lectura era considerada como un prerrequisito para otros aprendizajes culturales. Esto explica que para enseñarla, se abordara como un conjunto de mecanismos,ordenados desde los más simples (letras, sílabas, palabras) hasta los más complejos (lectura en alta voz, expresiva e inteligente).







Funciones de la lectura y la escritura en el contexto actual

Actualmente saber leer y aprender a leer, incluso en la Educación Inicial, es leer libros y una diversidad de textos complejos, documentos, espacios virtuales, la prensa, diccionarios, todoslos cuales no se encuentran confinados en los palacios o las iglesias, sino que forman parte del paisaje cotidiano de la ciudad y de las necesidades de las personas para actuar en sus vidas diarias. La lectura y la escritura ya no se consideran aprendizajes sólo instrumentales, ya no pertenecen al campo de las habilidades preparatorias para adquirir nuevos conocimientos; ellas son actividadesintelectuales y culturales de alto nivel, en las cuales la comprensión y la producción de sentidos son los objetivos primordiales, que no sólo competen a los adultos, sino que también afectan a los niños en el ejercicio de su pequeña ciudadanía.


Capital cultural y gestos sociales de lectura y escritura

El hecho que la lectura y la escritura sean prácticas culturales, implica que la relacióndel niño con ellas se construye a través de los usos particulares que observa en su familia o en la educadora.
Múltiples estudios revelan que niños que en sus hogares cuentan con la presencia cotidiana de textos diversos y familias con mayores niveles de escolaridad, cuyo contacto con el lenguaje escrito es funcional y cotidiano, poseen un capital cultural contribuyendo de manera decisiva a lacalidad de sus aprendizajes. Por el contrario, aquellos niños de sectores desfavorecidos, cuyas familias no poseen libros y otros materiales letrados, y que por ende, no ofrecen a sus hijos “gestos sociales de lectura y de escritura” o modelos para su utilización en situaciones reales de comunicación, se encuentran en desventaja respecto a sus competencias lingüísticas. Existe, una alta influencia,...