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LOS PENSAMIENTOS ¿SON PRISIONES CONCEPTUALES?
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La mente humana, en su deseo de conocer, entender y controlar, confunde sus… opiniones y puntos de vista con la verdad. Dice: así son las cosas.
Tienes que ser más amplio que el pensamiento para darte cuenta de que tu manera de interpretar , o la vida o conducta de otra persona, cualquier manera que tengas de juzgar una situación, no es másque un punto de vista, una de las muchas perspectivas posibles. No es más que una cadena de pensamientos.
Pero la realidad es una totalidad unificada donde todas las cosas están entrelazadas, donde nada existe en y por si mismo. El pensamiento fragmenta la realidad, la corta en pedazos y en fragmentos conceptuales.
La mente pensante es una herramienta útil y poderosa, pero también muy limitantecuando se adueña completamente de tu vida, cuando no te das cuenta de que solo es un pequeño aspecto de la conciencia que eres.
Este texto fue extraído del libro “el silencio habla” de Eckhart Tolle.
Estas palabras son clarificadoras para mi en tanto la actividad de la mente. Y principalmente en este costado occidental del planeta, donde somos tanto mas “mentales” que el costado oriental.
Ytanto el autor, como también el material presentado por Miguel Ruiz en su libro “el camino del auto conocimiento”, apuntan, según mi entender, a tamaño protagonismo que le damos a nuestra mente y nuestros pensamientos.
Si bien es tan preponderante nuestra mente, lo que siempre digo y recuerdo a las personas y consultantes con las que estoy en contacto: la cabeza es una parte del cuerpo, y no al revésModelo Cipp De Evaluación Curricular De Stufflebeam - Presentación Transcripta


Modelo CIPP de Evaluación Curricular de Daniel Stufflebeam

Modelo CIPP Tipos de decisiones De planificación Estructurales De implantación De retrocomuni-acción Tipos de evaluaciones Contexto Insumo Proceso Producto
TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN STUFFLEBEAM Al respecto sostiene que el proceso de EvaluaciónCurricular va desde la creación y diseño hasta la aplicación de un proyecto en la que se encuentran 4 tipos generales de evaluación:



EVALUACIÓN DE CONTEXTO
Por la dimensionalidad de este aspecto sirve para tomar decisiones para establecer la planeación: objetivos, medios relevantes, las necesidades detectadas y metas curriculares en función al contexto social.  
Referida a las necesidades y/oproblemas, oportunidades sociales para transformarlos en metas y objetivos; así como para apreciar como el proceso educativo atiende realmente a las expectativas del ambiente que lo rodea y como éste influye en el programa ( C.IS.E - PUCP, 1996-33),
EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO Permiten estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular: uso de recursos,especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento nos conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa
EVALUACIÓN DE PROCESO Se refiere al análisis de aspectos tales como las formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza -aprendizaje, uso de los materiales didácticos, elfuncionamiento de la organización, y la relación con los factores que rodean al proceso. Para recolectar la información de este tipo de evaluación se utilizan procedimientos formales e informales (buzón de sugerencias, redes PERT, entrevistas, etc.)
EVALUACIÓN DE PRODUCTO Sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino delproyecto global.   El procedimiento para la evaluación del producto es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores
ETAPA DEL...