lengua española
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Publicado: 28 de julio de 2014
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentación del mismo y produce un enfoque curricular.
Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares, los cuales se dividen en:
• Fundamento legal
• Fundamento filosófico
•Fundamento sociológico
• Fundamento epistemológico
• Fundamento psicológico
• Fundamento pedagógico
Fundamento legal:
Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular, como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, Los Reglamentos y Disposiciones legales.
Fundamento filosófico:
Se expresa en torno ala concepción del tipo de hombre que se desea formar, es decir la esencia del ser en función de su formación.
Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
Además la concepción filosófica del hombre asume en él trescomponentes:
El hombre como ser cultural, El hombre como ser histórico y El hombre como ser social
Consecuencias del enfoque filosófico:
- El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
- El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
- Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para laformación individual y la participación social.
- Superar el concepto de educación identificado.
Con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente auto aprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
- Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
Fundamentoepistemológico:
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
El proceso de las ciencias involucradas en el desarrollo del currículo:
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas.
- Construcción personal Vs.construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. Verdades subjetivas.
Epistemología y currículo
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La ciencia escolar reconstruye.
El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, elestudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
Consecuencias para el currículo desde el punto de vista epistemológico
Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de lafilosofía
No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
Unión teórica y praxis.
Fundamentación Sociológica del Currículo:
Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante lacual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
Si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
Dimensiones sociales...
La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentación del mismo y produce un enfoque curricular.
Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares, los cuales se dividen en:
• Fundamento legal
• Fundamento filosófico
•Fundamento sociológico
• Fundamento epistemológico
• Fundamento psicológico
• Fundamento pedagógico
Fundamento legal:
Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular, como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, Los Reglamentos y Disposiciones legales.
Fundamento filosófico:
Se expresa en torno ala concepción del tipo de hombre que se desea formar, es decir la esencia del ser en función de su formación.
Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
Además la concepción filosófica del hombre asume en él trescomponentes:
El hombre como ser cultural, El hombre como ser histórico y El hombre como ser social
Consecuencias del enfoque filosófico:
- El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
- El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
- Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para laformación individual y la participación social.
- Superar el concepto de educación identificado.
Con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente auto aprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
- Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
Fundamentoepistemológico:
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
El proceso de las ciencias involucradas en el desarrollo del currículo:
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas.
- Construcción personal Vs.construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. Verdades subjetivas.
Epistemología y currículo
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La ciencia escolar reconstruye.
El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, elestudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
Consecuencias para el currículo desde el punto de vista epistemológico
Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de lafilosofía
No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
Unión teórica y praxis.
Fundamentación Sociológica del Currículo:
Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante lacual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
Si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
Dimensiones sociales...
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