lengua extranjera

Consejo Federal de Educación

Lenguas
Extranjeras
Educación Primaria y Secundaria

DOCUMENTO APROBADO
POR RESOLUCIÓN CFE N° 181/12

Documento aprobado
por Resolución CFE N° 181/12
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
Educación Primaria y Secundaria
LENGUAS EXTRANJERAS
Consejo Federal de Educación

Introducción
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) del área de LenguasExtranjeras (LE)
han sido elaborados considerando, en forma conjunta, los principios fundamentales
que deben sustentar la enseñanza de alemán, francés, inglés, italiano y portugués en
contexto escolar, es decir, la enseñanza de estas lenguas –de una o más de una, de
acuerdo con la oferta jurisdiccional- integrada al conjunto de saberes que se enseñan
en la escuela. En este sentido, los NAP de LEcontemplan la especificidad de los
elementos propios de cada una de las lenguas incluidas enfatizando, desde una
perspectiva intercultural y plurilingüe, la dimensión formativa de la enseñanza de LE,
es decir, su papel en la educación lingüística, el desarrollo cognitivo y los procesos de
construcción de la identidad sociocultural de los/las niños/as y adolescentes, jóvenes y
adultos/as denuestro país.
La perspectiva plurilingüe e intercultural, antes de alentar una oferta meramente
acumulativa en términos de la cantidad de lenguas que se puedan ofrecer, apunta a
tornar visibles las relaciones entre las lenguas y culturas que están o podrían estar en
el currículum y a sensibilizar hacia la pluralidad constitutiva de estas lenguas y
culturas. Apunta, asimismo, a contribuir a quela enseñanza de lenguas en el contexto
escolar reconozca el papel del español1 en tanto lengua de escolarización y sus
distintas variedades y valorice el lugar de las otras lenguas y culturas maternas
diferentes del español que circulan en Argentina2. Desde esta premisa, los NAP de LE
privilegian tanto el saber de y sobre las lenguas y el lenguaje, como la formación de
ciudadanos/asrespetuosos/as de las diferencias lingüísticas y culturales3,
favoreciendo actitudes que promueven nuevas formas de ser y estar en el mundo y de
situarse frente a la diversidad sociocultural y lingüística.
Esta perspectiva de enseñanza de lenguas, entonces, promueve enfoques
multidisciplinarios y combina el aprendizaje de lenguas con la capacidad de reflexión y
disposición crítica necesaria paraconvivir en sociedades de gran diversidad cultural;
en otras palabras, propicia la participación activa en procesos democráticos y
contribuye a la educación para la ciudadanía y la paz.
Debido al proceso de revisión que actualmente se lleva a cabo en el campo de las
lenguas respecto de la categorización de estas en extranjeras, segundas, maternas,
primeras, regionales, de vecindad, originarias,de herencia o de origen, entre otras, se
considera relevante aclarar que en el contexto de estos NAP, el uso del adjetivo
“extranjeras” retoma denominaciones utilizadas en la normativa vigente4. En este
sentido, y a los efectos de esta definición curricular nacional, se delimita el conjunto de
lenguas extranjeras a las cinco que actualmente están incorporadas al sistema formal
de educaciónobligatoria y formación docente de nuestro país –el alemán, el francés,
1

En este documento se utilizan los términos español y castellano indistintamente.
Cf. Documento base del área de Lenguas Extranjeras, “La enseñanza de lenguas extranjeras en el
sistema educativo argentino: situación, desafíos, perspectivas”, versión acordada en la Reunión Nacional
de Lenguas Extranjeras del 15 de abril de2011.
3
Cf. Documento “Proyecto de Mejora para la Formación Inicial de Profesores para el Nivel Secundario”,
INFD-SPU, 2011.
4
Cf. Ley de Educación Nacional 26.206/06, artículos 27.c, 30.d y 87; Ley Nacional Nº 26.468/08, acerca
de la enseñanza del portugués como lengua extranjera; leyes provinciales y diseños curriculares
jurisdiccionales, entre otros documentos.
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