Lengua primer grado

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LENGUA 1 GRADO:
Cuando comienzan 1er año/grado, los chicos y las chicas traen consigo sus palabras,
las de su casa y su comunidad, pero también las de los programas de televisión
y las películas que han visto, las de las historias que les han contado y las
de los libros que les han leído (si esto fue así). Han desarrollado su lenguaje y
pueden usarlo con diferentes propósitos; sin embargo,aún tienen mucho por
aprender. En este sentido, el docente no es simplemente alguien que se interesa por lo que los alumnos dicen (sin interés genuino, cualquier intervención carece de
sentido), sino que es alguien que les enseña a “decir” más y mejor.
En otros términos, la oralidad de los niños (también la de los adultos)
posee marcadas características dialectales. Por dialecto entendemos: todavariedad
de una lengua vinculada con una zona geográfica y/o con un grupo social
determinado. No hay un dialecto mejor o peor que otro. Ni siquiera el estándar,
que también registra variantes entre los usos de sus hablantes.
La singularidad en la forma de hablar es un importante componente de la
afectividad y la identidad cultural. Por eso, es imprescindible que el maestro
conozca, acepte yvalore la lengua y la cultura de los chicos. Así, el aula se organiza
como un espacio de interacción donde se aprende el respeto por las diferencias
y se tienden puentes entre la nueva experiencia escolar y las experiencias
sociales previas.
En síntesis, al ingresar a la escuela, todos los chicos y las chicas tienen aún
mucho que aprender sobre la lengua (hablen o no el español) porque nohan
completado todavía su desarrollo lingüístico. Tanto en el aula como fuera de ella,
aprenden a conversar con otras personas, a usar la lengua para informarse, para
expresar ideas y sentimientos, para inventar nuevos mundos. Aprenden también
a contar y a describir mejor, a explicar y a opinar. Incorporan nuevas palabras y
formas de decir, y comienzan a saber cuándo usarlas. El desarrollo dela oralidad
es parte de la educación lingüística. Por eso, la escuela debe garantizar las
oportunidades para que todos continúen aprendiendo, dado que en ella pueden
participar en situaciones de habla y escucha en contextos diferentes de los
espontáneos y cotidianos. Esto supone el aprendizaje de otros formatos y
modos de interacción, junto con la adquisición permanente de nuevo vocabulario.Por todo esto, la oralidad tiene contenidos propios en la escuela.
La palabra “alfabetización se utiliza, en sentido amplio, para hacer referencia a las habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para el ingreso, la apropiación y recreación de la cultura escrita que la humanidad ha producido a lo largo de su historia (en la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos).
Laalfabetización constituye un proceso profundamente social. No es una
adquisición natural, sino el aprendizaje del sistema y las estrategias de uso de
un producto cultural: la lengua escrita. Por lo que el modo de desarrollar la alfabetización y la forma de emplear los saberes que implica dependen de circunstancias sociales y culturales concretas.
La alfabetización es un continuum que se inicia enla primera infancia y se
desarrolla durante toda la vida. en el
marco educativo se piensa la alfabetización como un proceso que presenta
niveles, que se desarrolla en el tiempo y que el tiempo requerido para alcanzar
esos niveles tiene plazos. ¿Por qué plazos? Porque se determina que el tiempo
aceptable para alcanzar la alfabetización inicial coincide con la finalización del
Primer Ciclo dela escolaridad básica y que otros logros se corresponden con
diez años de escolarización. Los chicos y las chicas que participan tempranamente en actividades alfabetizadoras,
en su entorno primario y en la escuela, adquieren conocimientos sobre
la escritura. Es decir, necesitan ser conscientes de que la palabra
dicha oralmente se puede escribir y de que leyendo se puede volver una y
otra...
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