lengua quechua

Políticas educativas y grado de riesgo
La situación de la población indígena en uso de las lenguas vernáculas ha merecido un tratamiento específico —al menos en términos legales y formales— porparte del Estado. El artículo 48 de la actual Constitución establece que en el país los idiomas oficiales son el castellano, el quechua y el aimara, y las otras lenguas aborígenes según la ley, mientrasque en el artículo 17 se establece el compromiso del Estado de fomentar la educación bilingüe e intercultural, “según las características de cada zona”.
A fines de 1991 se promulgó la PolíticaNacional de Educación Intercultural y Educación Bilingüe Intercultural —aún vigente—, que busca abandonar la concepción tradicional según la cual solo las poblaciones indígenas son objeto de una educaciónintercultural. Todavía falta mucho por avanzar en esa línea, principalmente debido a los bajos recursos económicos destinados a ese fin, la escasa producción de textos y materiales de aprendizajeadecuados, la falta de formación docente que responda a ese tipo de educación y el desafío que significa desarrollar propuestas pedagógicas que respondan a los objetivos de una educación interculturalbilingüe. Se estima que en la actualidad la educación bilingüe intercultural (conocida como EBI) abarca a solo 10% de las poblaciones vernáculo-hablantes de la sierra y de la Amazonía del país que cursanla educación inicial y primaria.
Las políticas de educación bilingüe han tenido un rumbo errático, a pesar de que la Ley General de Educación tiene dos artículos relacionados con la educación de lospueblos indígenas. El artículo 19 señala que el Estado reconoce y garantiza el derecho de los pueblos indígenas a una educación en condiciones de igualdad con el resto de la comunidad nacional; paraello, establece programas especiales que deben garantizar la igualdad de oportunidades. Por otra parte, en su artículo 20 afirma que la educación bilingüe intercultural se ofrece en todo el sistema...