Lengua y literatura

Función de la literatura infantil y juvenil en la formación de la competencia literaria
Antonio Mendoza Fillola1;)
Universidad de Barcelona
Introducción
El objetivo formativo de la lectura literaria es el desarrollo de la competencia literaria y de cada uno de sus componentes, entre los que destacan, a modo de bloques integrados, la competencia lectora y, particularmente, elintertexto del lector. La Literatura Infantil y Juvenil es un conjunto de producciones de signo artístico literario, de rasgos comunes y compartidos con otras producciones literarias -también con producciones de otros códigos semióticos- a las que se tiene acceso en tempranas etapas de formación lingüística y cultural.
En este estudio, en el que se considera la función de las obras de la LiteraturaInfantil y Juvenil en la formación de la competencia literaria, hay que destacar que estas obras son las primeras manifestaciones (orales o escritas) estéticas y de creación a través del lenguaje desde las que el individuo accede a la cultura de su grupo y que son las mediadoras del primer encuentro del lector con el sistema semiótico de literatura. Consiguientemente, por la doble razón de que setrata de obras dotadas de una caracterización semiótica y por el pronto acceso que se tiene a ellas, puede decirse que son obras iniciáticas al mundo de la cultura literaria y a otros tipos de valores culturales.
Las obras de la Literatura Infantil y Juvenil (en lo sucesivo, LIJ) tienen valor y entidad en sí mismas, son entidades semióticas de categoría estética y su funcionalidad no esnecesariamente la de servir de vía secundaria de acceso a la «gran literatura»; más bien hay que destacar y matizar que sirven para formar al individuo como lector, en todo su valor, precisamente porque en estas obras las cualidades semióticas de la (_gran_) literatura ya está en ellas.
Toda obra literaria prevé un lector implícito, es decir, un tipo de lector que se supone un destinatariocapacitado para construir el significado y para reconocer las peculiaridades de los usos lingüístico y artístico desde la perspectiva estética. Las obras de la LIJ prevén también su particular lector implícito, según los intereses lectores y grado de desarrollo de las capacidades receptivas de niños y jóvenes (aspecto que, en ocasiones, ha sido utilizado para definirlas y diferenciarlas de otro tipo deproducciones).
La idea central de este estudio es matizar que la competencia literaria se forma a través de las múltiples actividades de lectura y que, a su vez, las funciones que la competencia literaria desempeña siempre potencian el desarrollo del proceso de recepción (oral o escrita) de cada obra o texto; en este proceso formador las obras de la LIJ desempeñan funciones formativasesenciales.
1. Una primera muestra de la activación de la competencia literaria (Fig. 1)




Este peculiar inicio -transcripción de un texto publicitario- sirve para mostrar que la activación de la competencia literaria es una necesidad en cualquier orden de la vida cotidiana y no sólo en situaciones de recepción literaria. La apelación del texto publicitario a los referentes literarios esuna muestra de que la competencia literaria se proyecta no sólo en la recepción de producciones estéticas, sino que participa en múltiples actos de comunicación y relación sociocultural.
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Este texto publicitario implica que el hipotexto literario aludido (la Fábula de la Cigarra y la Hormiga) es supuestamente bien conocido por una amplia mayoría de destinatarios y que suactivación permitirá que el receptor advierta la peculiaridad temática en la que radica la diferencia con el hipotexto, de modo que capte el objetivo del mensaje publicitario. Obviamente, la clave está en el tercer personaje que se incluye, «Y luego, había una hormiga lista...». Habida cuenta de los cuidadosos estudios sobre psicología de la recepción que utilizan las empresas publicitarias, es...